□ 王佳祺葛嵐（.天津工業(yè)職業(yè)學院體育部 天津 300400；.天津市北辰區(qū)特殊教育學校 天津 300400）

早在上世紀年代，發(fā)達國家的教育家就提出了終身體育意識的教育觀念，認為體育教育應該是伴隨每個人終身成長過程中。我國在1990年也提出了全民體育教育的觀點也就是終身體育的教育思想，并在21世紀得到國人的普遍認知。學校作為體育教育發(fā)展的最大場所具有充足的人員基礎，而且也能夠學生的成長階段奠定堅實的體育意識。但是高職高專學生的終身體育教學還存在一定的不足，我國在體育教學在學生終身成長中的影響性還有待進一步提升，因此需要以更長遠的眼光進行高職高專學生體育教學改進，為我國人民的體育活動參與提升起到有力的推動作用。

1、終身體育的內涵

終身體育意識對于學生的體育培養(yǎng)是對傳統(tǒng)體育教學的一種深層次發(fā)展，讓學生將體育運動從運動技能的認知轉變?yōu)樽陨淼慕】敌枨?，并在以后的生活中形成一個與學習、工作、生活同樣重要的運動內容，終身體育的內容已經不在是翻譯的體育運動技能，它對于學生培養(yǎng)更加傾向于一種健康生活態(tài)度的影響。這一點在當前的學生生活內容的改進上顯得尤為重要，能夠有效解決現在生活中很多惡習的危害。在具備了完善的終身體育意識后，學生對于體育活動都是以一種自主的學習模式的行為進行的。所以終身體育教學也就不是簡單的運動技能教學，它需要一個系統(tǒng)的、理論與實踐結合、與生命相關的教學模式。讓學生通過對基本教學體育的學習后具備最后的體育運動興趣，讓后將這個興趣轉變?yōu)樽约航K身的生活習慣。

2、高職高專培養(yǎng)學生終身體育意識得重要性

體育運動意識會伴隨學生成長的一生，而學校的體育教學更是學生體育意識開端，很多學生的體育意識成長都是靠著在學校的體育教學才具備良好的基礎，所以說學校的體育教學對于學生的終身體育意識是一種鋪墊引導作用。而高職高專的體育教學更是承接著學生學習與以后工作生活的關鍵過度時期。這一時期的體育意識發(fā)展能夠直接影響到學生對體育運動生活方式。

學生終身體育意識的成長對于自己的成長發(fā)展具有非常重要的作用。首先就是學生身體健康的發(fā)展，體育意識能讓學生不自覺的將鍛煉身體作為生活學習的一部分，而體育鍛煉又是自己身體健康發(fā)展的最重要內容。其次、能夠有效緩解以后生活工作中的壓力，營造一個動力充沛、積極向上的生活狀態(tài)，現代年輕人的生活壓力越來越大而體育運動又是一種最好的減壓方式，越是熱愛體育運動的人面對生活的態(tài)度往往更加積極樂觀。對于學生的生活發(fā)展具有很好的促進作用。最后、體育意識發(fā)展是一個終身有益的生活情操，終身體育意識除了以上兩種表面的影響外。對于學生能夠促進身心狀態(tài)、生活情趣、內外素養(yǎng)的全面發(fā)展，它能夠從根源上影響一個人的性格情緒、生活態(tài)度。讓學生在以后的工作學習、情緒調節(jié)、困難解決、為人處事得到半功倍的成效。

3、高職院校體育課程實際教學中存在的問題

由于我國應試教育的功利性使得高職高專之類的院校成為學生終身體育意識發(fā)展的重要場所。雖然終身體育的益處已經得到了人們的普遍認同，但是在學校的教育發(fā)展中并沒有的得到充分的貫徹落實，高職高專院校對于學生終身體育意識的發(fā)展仍然是處于一種運動技能的教學現狀。另外學生對于終身的體育認知與重視也存在很大不足。學校對于體育教育發(fā)展的不完善與學生的不重視共同完成了終身體育意識教學的停滯。下面就對高職高專終身體育意識教學中存在的問題進行深入分析。

3.1、教學模式單一、缺乏新意

我國對于體育教育的發(fā)展很多都是停留在學生的體育技能上，從小學到大學基本都是以籃球、足球、體操為主的教學內容，一些高職院校也沒有擺脫這種平?；捏w育教學內容，而且高職院校的很多學生都是在大學教育中分流下來的。由于對于文化課學習能力的不足，大部分學生在體育課堂上都是采用自由活動為主，也就是隨便打打籃球、足球，課堂內容的單一、學生文化能力不足共同造成了體育意識教學的停滯。經常在枯燥、機械、隨意的課堂環(huán)境中完成體育教學課程。

3.2、對體育教學缺乏應有的重視

這一點在我國的形式教育環(huán)境中體現的尤為明顯，但是在進入高職高專院校中很多學生與老師仍然存在這種思維偏差，一方面高職高專的體育教師很多都是初高中體育教師過來的，他們對于學生的體育仍舊以一些基本的教學內容為主，其表現就是在課堂上直接進行隨意的課堂教學后進行隨意活動，缺乏體育理論的教學，更談不上終身體育意識的教學。另一方面學生從初高中來到高職高專后還沒有認識到學習狀態(tài)的狀態(tài)，沒有認識到自身在高職高專學習中的體育興趣發(fā)展，或者一些學生認為體育就是一門玩耍、放松的娛樂課，連基本的體育意識都不夠了解。所以教師與學生對于終身體育意識的重視不足才是影響體育教學發(fā)展的關鍵因素。

3.3、體育教學設施不完善

終身體育意識的發(fā)展首先要建立在學生對體育運動的興趣上，而學生的體育興趣又需要對體育內容的充分了解上。而目前很多高職高專體育設施的不完善使得學生很難有了解足夠的體育內容，高職高專都是一些以專業(yè)技術為主的教學場所，在每個地級市基本都有存在大量的高職高專院校自然使得教育資源的建設存在缺失，而很多學校的體育設施都是一些接到的籃球場、水泥地、乒乓球臺。體育意識的教學也受限于教學設施的限制，難以根據教育部的教學要求進行實踐也起不到良好的教學想效果。

另外，隨著信息化設備在社會生活中的普及也大大改變了學生的生活方式，很多學生在自己的空閑時間更喜歡玩手機、玩游戲。甚至在體育課中也不去運動去玩游戲，使得高職高專的體育教學效果進一步下降。同時我國的體育教學中嚴重缺乏理論教學內容，很多學生的體育發(fā)展都缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的理論知識了解。體育意識的發(fā)展也就沒有了完善的理論支持。

4、高職高專培養(yǎng)學生終身體育意識的途徑與方法

4.1、改變課堂教學模式，提高學生興趣

學生終身體育意識的成長首先要以學生體育興趣的發(fā)展為目標，高職高專院校學生雖然對于文化課的學習存在不足，但是都與體育課的玩耍都有很大的興趣，這也為高職高專的學生終身體育意識提供了一定的興趣基礎，而學生體育意識興趣發(fā)展的另一因素就是教學內容的影響。體育教學既不能想文化課一樣過于嚴格而影響到學生參與體育運動的積極性，也不能像傳統(tǒng)體育課一樣過于隨意而忽視了學生體育技能的成長，教師要讓學生在全面、統(tǒng)一、互動化的課環(huán)境中進行學習。比如在體育課堂中教師可以自己參與體育活動中與學生打成一片。學生往往更加樂于與老師進行一起運動分享。同時輔助一些教學音樂，提升高職高專體育教學課堂學生的參與性、積極性、互動性。

4.2、樹立正確教學理念、提高教師認知水平

對于終身體育意識的發(fā)展要端正教師與學生的體育態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)體育教學中的隨意性、應試性形態(tài)。從學校方面來看，應該將體育教學作為學生教育發(fā)展的一部分，與其他教學科目一樣進行統(tǒng)一要求，尤其對學生體育意識的發(fā)展進行重視。作為一名體育教師，應該認識到高職高專體育教學與大學教育的作用進行統(tǒng)一認識，在教學過程中發(fā)揮學生的體育綜合能力發(fā)展，除了對學生進行基本體育技能的教學外，還要相關的專業(yè)知識和運動素養(yǎng)進行統(tǒng)一傳授，培養(yǎng)學生在體育學習中的個性化、意識化、自主化的發(fā)展。同時教師還要不斷提升自己的教學能力，終身體育意識的教學需要通過體育技能、理論知識、生活方式進行全面的教學。教師在體育意識的教學中能夠作為一個學生思維的引導者，從思維認知層次轉變學生對進行體育意識認知轉變。作為一名學生應該認識到體育運動在自己以后成長中的作用。在高職高專中除了對文化課的學習外還應該在體育運動中找到自己的愛好，然后將這一體育興趣逐漸轉變?yōu)樽约旱牧晳T或者生活方式。

4.3、增加體育設施的投入、完善體育課教學評價體系

體育設施的投入一直使我國教育資源投入的忽視區(qū)，很多高職高專院校都是一些民辦技術類院校，導致教育部門對其資金投入比較缺乏，很多種學校連足球場都不具備。所以對于學生終身體育意識的培養(yǎng)還要學到教學設施的完善。建立完善的體育教學設施后學生才能根據找到最為適合自己的體育活動。同時加強體育教學在高職高專教學評估中的應用，尤其是將學生對于體育教學的評價進行落實，從學生方面對于學生在體育課堂上的意識學習效果進行評估，從而對學校體育教學模式與教師教學想過進行合理的分析反思與自我評價。從而為高職高專學生的終身體育意識提供全面的指導改進。

4.4、增強理論教育

學生終身體育意識的發(fā)展離不開體育理論的培養(yǎng)，所以教師在講課過程中除了基本的體育技能的教學培養(yǎng)外還可以通過一些理論教學來引起學生的體育興趣。理論教學應該分為兩個方面展開:一方面對高職高專的體育活動采用理論知識進行系統(tǒng)化教授，很多學生在體育運動中都不了解其規(guī)則內容，這就嚴重影響到了學生的體育意識發(fā)現了進度，所以教師可以通過專業(yè)化的理論知識對體育運動的起源、發(fā)展、規(guī)則進行全面講解，在學生體育技能提升的同時也具有完善的體育文化知識。盡可能采用理論與實踐結合的教學方式，比如在籃球課堂上一邊進行動作教學一邊輔助相應的理論規(guī)則。不足完全進行照本宣科的理論教學而影響到學生興趣。另一方面通過一些體育實時的教授，讓學生通過一些體育賽事、明星的了解而養(yǎng)成相應的體育意識。比如很多學生對于籃球運動的熱愛都是來源于美職籃的文化輸送，每年的美職籃季后賽、總冠軍更是吸引著全球各地的籃球愛好者。一個球隊、巨星對于學生體育意識的影響絲毫不亞于完善的課堂教學。學生在模仿他人的同時也會模仿其體育精神、運動方式。逐漸融入成為自己的體育文化為自己終身的體育意識發(fā)展奠定良好的基礎。

5、結語

綜上所述，通過以上內容的分析足以體現出高職高專學生終身體育意識發(fā)展的重要性，作為社會發(fā)展人才的重要供給地，終身體育為學生提供全面的發(fā)展成長促進，在一定程度上也能夠提升人們的整體生活素質。作為我國重要的教育目標與人才培養(yǎng)需求。高職高專更應該深入發(fā)展落實終身體育意識的教育方案，改進自身體育教學的不足為學生提供一個完善的體育意識培養(yǎng)平臺。