周翠如

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274000）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

由于科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展，高職教育與以往相比發(fā)生了很大變化，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校學生就業(yè)形勢不容樂觀。在這種背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到社會各界的廣泛關(guān)注。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，只有通過對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能減輕就業(yè)壓力，從而幫助他們順利就業(yè)。另外，由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和供給側(cè)改革，一些基本就業(yè)崗位空缺率下降，使許多企業(yè)減少招聘人數(shù)。而與此同時，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。因此，有必要提高學生綜合素質(zhì)和能力，使他們順利找到適合自己的工作，為社會發(fā)展做出貢獻。

在我國，高職院校根據(jù)國家政策的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生教育體系，旨在通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)崗位。地方政府也高度重視高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極營造良好的就業(yè)環(huán)境，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并組織高職院校教師定期培訓。在不斷推廣過程中，地方政府積累了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，對今后的工作發(fā)展具有重要意義?？傮w而言，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，基礎相對薄弱，且沒有針對性。尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育方法逐漸落后。最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是教師通過理論指導來教育學生，無法引導學生在實踐中創(chuàng)業(yè)，沒有形成一個完整的指導—實踐—再指導的體系。因此，改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要意義。高職畢業(yè)生通過科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和反復實踐，能夠有效增強就業(yè)競爭力，找到適合自己的工作[1]。

2 現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，是解決大學生就業(yè)問題的一種教學實踐活動，包括培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)能力。但是，目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有明確的定位，大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在使學生迅速成為企業(yè)家，注重理論教育，不能有效培養(yǎng)其基本能力。這種“加速培養(yǎng)”方式不僅不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且對學生專業(yè)教育也極為不利。此外，高職院校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡單理解，沒有明確的學生培養(yǎng)方向[2]。在教育教學過程中，教師和學校必須有效將創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)相結(jié)合。同時，還需要注重理論教學與實踐應用的結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常生活，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

2.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不強

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。這就要求相關(guān)教師不僅具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)，還要具備良好教學能力，同時還必須具有一定實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，學生才能獲得全面的培養(yǎng)。但是，高職院校專業(yè)素質(zhì)較高的教師目前非常少，大多數(shù)負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員是思想政治教師或輔導員，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這導致在教學過程中，教師不能有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識傳授給學生，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力極為不利，導致教育效果不理想。有些學校為解決這個問題，會邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家為學生講課，但由于學生對這類講座沒有熱情，因此無法取得預期成果?？傊?，缺乏專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的教師影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論教育階段

在我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂理論知識教學通常是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，缺乏實習和實踐訓練[4]。目前，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過課堂教學、講座、學術(shù)報告等形式進行，難以有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無法提高實踐能力，從而導致學生沒有積極性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應引入實踐，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，而不僅僅停留在理論教育階段。只有不斷實踐，才能有效提高學生創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新意識。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

高職院校學生與本科生不同，一般存在自主學習熱情缺乏等問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常不利，增加了教育難度。此外，高職院校教育在社會上尚未得到廣泛認可，學生就業(yè)情況不容樂觀。因此，社會與學校應采取適當措施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為高職院校學生提供有效指導，保證其順利就業(yè)[5]。

3.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育目標不明確問題，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力極為不利[6]。因此，只有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標才能有效發(fā)揮其作用。具體而言，需要積極響應國家號召，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，制訂有效的教育教學計劃，切實解決教學過程中出現(xiàn)的問題。同時，還需要深化教學改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

3.2 重視實踐教學

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師不僅要重視理論知識教育和指導，還要加強實踐培訓。學校要加強實踐和創(chuàng)業(yè)基地建設，加大資金和人力投入力度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導其為自主創(chuàng)業(yè)做好準備。此外，學校應在實踐和創(chuàng)業(yè)基地設立相應的辦公室及管理人員，以實現(xiàn)對基地的有效管理。只有這樣才能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，取得良好教育成果。

3.3 增強學生創(chuàng)業(yè)意識

我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)定于20世紀末發(fā)布，隨著社會經(jīng)濟和科學的不斷發(fā)展，這些政策已經(jīng)不能適應時代需要。因此，必須制定新的政策法規(guī)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)相結(jié)合，真正開展創(chuàng)業(yè)教育而不是簡單的就業(yè)教育[7]。此外，學校可以設置一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或邀請成功企業(yè)家開講座，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)興趣，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的共同發(fā)展。

在過去，人們普遍認為一個人的職業(yè)生涯始于大學畢業(yè)后找工作，但是現(xiàn)在我們應該與時俱進，充分認識到就業(yè)形勢的變化。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)確實存在一定風險，然而與過去相比，創(chuàng)業(yè)成本較低而收入較高，因此也可以成為畢業(yè)生職業(yè)生涯的一種方式。如今，大學生普遍對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)感到困惑，一方面創(chuàng)業(yè)很難，另一方面受傳統(tǒng)觀念的約束擔心創(chuàng)業(yè)失敗，因此不敢創(chuàng)業(yè)。學校和教師應該通過傳遞新思想來轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。

3.4 構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓體系

與傳統(tǒng)職業(yè)教育大不相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使學生在未來就業(yè)和工作中占據(jù)有利地位。因此，職業(yè)院校應注重增強學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而有效培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才[8]。要對課程體系進行改革，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓體系，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會實踐能力。

3.5 調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

首先，高職院校應以專業(yè)教師為主力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行有效改革。重視學生日常生活中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的滲透，使他們能夠時時學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，樹立創(chuàng)新精神，提出新的創(chuàng)業(yè)項目，從而促進自己和社會的發(fā)展。此外，還要解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)的問題，如稅收和公司注冊等問題。這需要開設相關(guān)課程，幫助學生全面了解創(chuàng)業(yè)流程，有效規(guī)避經(jīng)營過程中的風險。

3.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

創(chuàng)業(yè)實踐中必須體現(xiàn)創(chuàng)新精神。高職院校要培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才，就要將創(chuàng)新理論教學、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐相結(jié)合，構(gòu)建全面的實踐教學體系。通過這種方式，學生可以有效解決自己在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題，并學習創(chuàng)業(yè)技巧。

4 結(jié)論

目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大進展，但是由于時代不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已不能滿足學生的需要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在缺乏實踐訓練、師資力量薄弱、定位不明確、課程體系不完善等問題。針對這些問題，筆者認為高職院校應明確教學目標，加強實踐教學，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。