文/唐忠蓮，山東萊西市教育和體育局教研室

1 開展生涯教育的必要性

人力資源和社會(huì)保障部自2004年至2012年共計(jì)發(fā)布了120多個(gè)新職業(yè)信息，其中110個(gè)有國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)也在細(xì)化。面對(duì)層出不窮的職業(yè)社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，找到與自身興趣相符的職業(yè)將會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。1909年美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）在其《選擇一個(gè)職業(yè)》的著作中提出了人與職業(yè)相匹配的理論。他認(rèn)為，個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格。但實(shí)際上我們的學(xué)校像一堵墻，隔絕了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，高考像模板，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)的發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生看起來(lái)缺乏個(gè)性，從而無(wú)法滿足國(guó)家高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的需求，中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期，同樣也是個(gè)體生涯規(guī)劃的重要階段，錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的損失。

現(xiàn)如今，很多中學(xué)生對(duì)自己未來(lái)要從事什么職業(yè)很迷茫，或是普遍想當(dāng)科學(xué)家、明星等不符合實(shí)際情況的空想，或僅僅是考上大學(xué)等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不明確或不強(qiáng)。然而中學(xué)階段，正是學(xué)生樹立人生理想的時(shí)期，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解到自身的特長(zhǎng)、水平及能力，對(duì)樹立他們的志向和規(guī)劃自己的人生無(wú)疑是有意義的。然而大部分的學(xué)校只片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，沒有相應(yīng)的志愿填報(bào)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多高三的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，盲目求“熱”、求“新”，根本不了解各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、要求及發(fā)展，也不清楚自身的愛好、特長(zhǎng)及能力，導(dǎo)致選錯(cuò)專業(yè)，甚至選錯(cuò)學(xué)校，升入大學(xué)時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠及畢業(yè)時(shí)的迷茫，最終導(dǎo)致就業(yè)難。同時(shí)，有很多家長(zhǎng)也把自身的愿望強(qiáng)加給學(xué)生，迫使學(xué)生選擇了他們自己不認(rèn)同的專業(yè)，最終造成不可彌補(bǔ)的損失，不僅影響了學(xué)生的就業(yè)，更影響了他們的人生。還有一些沒有繼續(xù)學(xué)業(yè)的，對(duì)自己的未來(lái)更是無(wú)從選擇。面對(duì)多樣化的職業(yè)類型及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如果不能很好地將興趣與職業(yè)掛鉤，競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大大折扣，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。由此可見，開展生涯教育對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，乃至整個(gè)人生都有不容忽視的意義。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才需求更加多樣化，對(duì)此美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、瑞典、日本、韓國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家都積極地開展了生涯教育，并取得了一定的成效。而我國(guó)生涯教育仍在起步階段，有很多地方值得探索。最近教育發(fā)展研究中心進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示：大多數(shù)中學(xué)生存在著“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)規(guī)劃、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”的現(xiàn)象。由此看來(lái)，在中學(xué)階段開展生涯教育十分有必要。

2 開展生涯教育的可行性

對(duì)個(gè)人而言，有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的人生定位，從而合理有效地安排學(xué)習(xí)生活，使所學(xué)、所長(zhǎng)與所用統(tǒng)一。生涯教育是素質(zhì)教育的必要補(bǔ)充和完善，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮受教育者的潛能和自主性，使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展興趣、規(guī)劃人生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和能力、社會(huì)貢獻(xiàn)意識(shí)和能力。對(duì)社會(huì)而言，開展生涯教育不僅順應(yīng)了國(guó)際趨勢(shì)，而且有利于提高人才質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)率，使我國(guó)發(fā)展成為人力資源強(qiáng)國(guó)。

自我意識(shí)是一個(gè)人關(guān)于自我及其與周圍環(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認(rèn)知和評(píng)價(jià),是個(gè)體對(duì)自我的所有思想、情感和態(tài)度的總和,包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等。即意識(shí)到自己的感知、思考和體驗(yàn),能意識(shí)自己有什么目的、計(jì)劃和行動(dòng),以及為什么要這樣做而不那樣做,這樣做的后果將怎樣,應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)等。自我意識(shí)能影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇和行為的堅(jiān)持性,影響學(xué)生在困難面前的態(tài)度,影響學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的情緒和行為習(xí)慣的形成、表現(xiàn)。提高學(xué)生自我意識(shí)水平,能使學(xué)生善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)；善于為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)；善于選擇適合自己的方法和措施,去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；善于監(jiān)視、調(diào)控、監(jiān)測(cè)達(dá)標(biāo)情況；善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而采取補(bǔ)救措施,改進(jìn)方法,達(dá)到對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性,充分發(fā)揮其主體作用,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面成才。從社會(huì)和職業(yè)的角度了解自己,提升學(xué)生自我意識(shí),是生涯教育的重要內(nèi)容。

而初中生正處于提升自我意識(shí)水平的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)開展以生涯教育課為主渠道的多種形式的生涯教育,不但能滿足初中生提升自我意識(shí)的需要,而且符合初中生身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)穩(wěn)定初中正常教學(xué)秩序,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性,大面積提高初中生素質(zhì),有著難以替代的作用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、家庭實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,確立“跳一跳、夠得著”的近期目標(biāo)和切合實(shí)際、能激勵(lì)自己為之奮斗的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),是生涯教育的重要任務(wù)。此類可行性強(qiáng)、操作性高的發(fā)展目標(biāo),能引導(dǎo)學(xué)生從自身特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己,對(duì)初中階段各類學(xué)生都有激勵(lì)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

從文中對(duì)初中生生涯教育的必要性和實(shí)踐路徑的研究分析來(lái)看，開展生涯教育的意義，對(duì)于學(xué)生而言能夠明確奮斗目標(biāo)，確立人生的定位，從而能夠更好的幫助到學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己的興趣，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，為我國(guó)人才需求提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。