其格其

（內(nèi)蒙古科技大學，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、我國工程經(jīng)濟課程教學的現(xiàn)存問題

（一）教學模式落后

傳統(tǒng)的填鴨式教學在當前的工程經(jīng)濟課程教學之中還較為常用，這種教學模式存在較多弊端，學生處于被動的知識接受方，很難主動地參與到教學活動之中，缺乏課堂互動與交流，進而無法對教學內(nèi)容進行深入的探究。且基于當今時代的信息化特征，在進行課堂教學的時候，若仍然延續(xù)重視理論教學的模式，會導致培養(yǎng)出來的學生缺乏相應的職業(yè)素養(yǎng)，不能滿足當今社會對人才的素養(yǎng)需求。且學生也希望教師采用更加多樣化的教學模式，為自己參與體驗、加強實踐提供支持。

（二）教學內(nèi)容狹隘

工程經(jīng)濟學課程本身涵蓋的內(nèi)容較多，且難度較大，因此，在編制教材時，涉及繁雜的理論知識，而教學人員在對教材進行講解時，也一味地照本宣科，增加了教學內(nèi)容本身的枯燥乏味性，學生根本無法對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師對教材的選擇標準較低，或者在講解課程內(nèi)容時思路較為狹隘，都會直接影響教學成效，導致教學活動缺乏創(chuàng)新內(nèi)涵。

（三）理論與實踐脫節(jié)

教師在對學生教授工程經(jīng)濟專業(yè)課程中的相關(guān)知識時，應對當前社會提出的應用型人才的培養(yǎng)模式有所了解，要將提高學生的實踐能力作為教學重點。當前教師在進行授課時，還存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。首先是重視理論知識教學，忽視實踐能力提升，在課堂教學中花費大量時間進行理論知識講解，而不安排實踐環(huán)節(jié)。其次是在選擇教學案例時，案例和工程實際脫節(jié)，導致學生并不能通過案例對工程項目進行全方位的了解和多維度的分析。上述現(xiàn)象都導致學生無法通過學習獲得實踐技能的提升，不利于其后期的職業(yè)發(fā)展。

二、基于BIM平臺的工程經(jīng)濟課程教學的重要價值

信息技術(shù)發(fā)展的影響已經(jīng)體現(xiàn)在各個行業(yè)之中，對于建筑行業(yè)的發(fā)展而言，使用信息技術(shù)最為直接體現(xiàn)即BIM技術(shù)。這一技術(shù)的出現(xiàn)對建筑行業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的助益作用，且根據(jù)BIM技術(shù)形成了相關(guān)的工程管理手段。以工程經(jīng)濟課程教學為例，在進行實踐教學時，部分高校已經(jīng)組建了建筑全壽命周期虛擬仿真BIM實驗室，完善了工程經(jīng)濟課程教學的硬件條件。應用BIM技術(shù)對工程經(jīng)濟課程進行教學，符合建筑行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，其重要價值主要體現(xiàn)在以下3個方面：

（一）促進工程管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級

對工程經(jīng)濟專業(yè)課程進行改革，要求教研人員從多個角度執(zhí)行改革策略，包括教學思想、教學目標、教學手段和教學環(huán)境等。且當今社會越來越重視創(chuàng)新這一要素，因此在進行工程經(jīng)濟專業(yè)課程改革時，必須結(jié)合先進的BIM技術(shù)，對工程經(jīng)濟專業(yè)的課程進行深入變革，促進工程管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應用已經(jīng)較為普遍，對于工程經(jīng)濟專業(yè)課程而言，其也需要不斷地更新教學內(nèi)容，并加強BIM技術(shù)的應用實踐，使工程經(jīng)濟專業(yè)課程的發(fā)展與現(xiàn)代化的工程管理需求相同步。

（二）符合應用型人才的培養(yǎng)目標

對于工程管理專業(yè)而言，其主要的教學目標之一是培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的人才。而結(jié)合當前的工程管理行業(yè)的人才需求來看，要求工程經(jīng)濟管理人員具備專業(yè)的工程學知識和經(jīng)濟學知識，同時能夠?qū)こ淘靸r進行合理的控制。而針對BIM技術(shù)而言，工程經(jīng)濟管理人員還應該具備BIM技術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識，確保高效地開展工作。在利用BIM技術(shù)進行工程經(jīng)濟課程教學時，教師可以借助BIM的虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，且能夠保障創(chuàng)設(shè)情境與實際情境的相符性。在創(chuàng)建教學情境的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生進行體驗式學習，并促進學生將理論與實踐相結(jié)合，使學生能夠在遇到實際問題時，采用靈活的辦法加以解決。

（三）幫助大幅度改善教學質(zhì)量

BIM技術(shù)的應用可以優(yōu)化教學模式，教師在實際的教學過程中，可以將BIM技術(shù)與案例式教學、啟發(fā)式教學等相結(jié)合，尤其可以將BIM技術(shù)應用在實踐教學之中，最主要的體現(xiàn)即建筑全壽命周期BIM虛擬仿真平臺，為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境，使學生對所學的知識進行融會貫通，從而提高學生對知識的掌握程度，并促進教學質(zhì)量的提升。

三、基于BIM平臺的工程經(jīng)濟課程教學的具體路徑

（一）精準把握教學內(nèi)涵

基于BIM 的多媒體教學形式能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，使學生對知識點進行形象化的感知，且能夠?qū)⑻摂M情境與現(xiàn)實情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種體驗感更強，同時更加側(cè)重真實體驗的實踐教學情境。在利用BIM 平臺進行工程經(jīng)濟課程教學時，教研人員要首先對工程經(jīng)濟課程的教學內(nèi)容有充分的了解，合理的對教學課時進行分配。在課程教學之中，對BIM技術(shù)的應用要看準時機，確保應用成效。在我國的各個高校中，BIM技術(shù)在工程經(jīng)濟課程教學中的應用已經(jīng)有所體現(xiàn)，在應用時，各個高校都較為重視工程經(jīng)濟課程的自身特點，在進行實踐教學時，以工程實際情況為基準，借助BIM虛擬仿真平臺，將課程內(nèi)容與工程實例完美融合，提高了實踐教學的體驗效益。

在開展基于BIM的工程經(jīng)濟課程教學活動時，教研人員要確保學生對基礎(chǔ)理論知識掌握扎實，要形成理論知識結(jié)構(gòu)體系。在強大的知識儲備的基礎(chǔ)上，才能開展實踐教學。通過應用信息技術(shù)，工程項目能夠更加完整和直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生還可以操控BIM系統(tǒng)模型，并建立相應的分析模型，得出相關(guān)參數(shù)信息，并進行經(jīng)濟指標分析和方案評價等。由此可見，基于BIM平臺進行工程經(jīng)濟課程教學能夠全面提升教學成效。

（二）優(yōu)化設(shè)計教學模式

在應用BIM技術(shù)進行工程經(jīng)濟專業(yè)課程的教學時，要設(shè)計出適應性高和成效高的教學模式。教師要對BIM實驗室的構(gòu)造和應用流程有所了解，并進行教學課時的合理設(shè)計，將理論教學與基于BIM平臺的實踐教學充分結(jié)合起來。教師需要注意的是，對于教學難點和教學重點，應主要采取課堂講授的模式，此時應該將BIM技術(shù)作為輔助手段，同時應用案例教學和發(fā)現(xiàn)式教學等模式，促進教學成效的提升。在授課過程中，教師要關(guān)注授課進度，在側(cè)重理論知識的課程章節(jié)中，教師要注重引導式教學，而在側(cè)重實踐能力的課程章節(jié)中，教師應充分借助BIM虛擬仿真平臺進行參與式與研討式教學，以工程經(jīng)濟課程中的工程項目經(jīng)濟評價方法和價值工程這兩個課題為例，在對其進行教學時，應采取在BIM實驗室上機的授課形式，使學生形成對課程知識的理性認知。

（三）改革課程考核方式

對工程經(jīng)濟課程的教學成果以及學生的學習成果進行考核，應注重對考核方式的改革。對學生的學習成果進行考核時，常用的考核方式包括考試、日?？记?、課堂表現(xiàn)等，而在BIM平臺下的工程經(jīng)濟課程的學習成果的考核則要新增BIM實驗室上機表現(xiàn)這一考核分項，同時要重視對學生基于BIM仿真技術(shù)而進行的課程設(shè)計的考核。針對課程設(shè)計這一考核分項而言，學生應積極搜集相應的工程項目，不斷拓寬項目信息搜集渠道。在信息完備的情況下，進行上機操作，學生需構(gòu)建工程項目BIM模型，并結(jié)合工程經(jīng)濟課程的要求對項目進行分析，評價相應的經(jīng)濟指標等，在完成上述活動之后，要編制報告，并對項目的可行性進行全面的分析。教師對學生的課程設(shè)計進行考核時，要從創(chuàng)新、合理、實踐這三個維度加以評價。

在設(shè)計考核標準時，應對不同分項的考核占比進行科學的設(shè)定。一般考試、日常表現(xiàn)與 BIM平臺下的課程設(shè)計占比應分別為60%、20%和20%。

對于考試這一考核方式而言，教研人員應對考試試題范圍進行合理的圈定，從理論知識考核與實踐能力考核這兩個角度出發(fā)，確定試題形式和占比，常規(guī)的考試題目應包括選擇題、簡答題和計算題，而在BIM平臺之下的工程經(jīng)濟課程更加側(cè)重于實踐教學，因此，需要增設(shè)情境分析或者案例分析題。這種相對豐富的試題構(gòu)造，可以更加全面地對學生的綜合能力進行考核。

四、結(jié)語

工程經(jīng)濟課程在當前的工程管理要求下，需要不斷的進行改革。教研人員應關(guān)注BIM技術(shù)的應用對工程經(jīng)濟課程的重要價值，并遵循BIM平臺下的工程經(jīng)濟課程的教學發(fā)展趨勢，積極的將其應用到實踐教學環(huán)節(jié)中去?；贐IM平臺進行工程經(jīng)濟課程教學時，需要教學人員把握教學內(nèi)涵、優(yōu)化教學模式，同時要改革考核方式，確保提高BIM技術(shù)與工程經(jīng)濟課程的適應性。