黃琳琳

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

創(chuàng)業(yè)不僅是解決高職學(xué)生就業(yè)問題的重要手段，而且也為很多追求夢想的青年人提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分之一，其在加大符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)力度的同時，還應(yīng)正確的引導(dǎo)和幫助高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平不斷提升的目的。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力的意義分析

（一）有助于社會發(fā)展的優(yōu)化升級

雖然改革開放政策的實(shí)施為我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。但是就目前而言我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量仍有待于進(jìn)一步的提高，政府部門應(yīng)該在大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，充分重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。為了確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，高等職業(yè)教育必須發(fā)揮其在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，才能為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出既掌握專業(yè)理論知識又掌握行業(yè)技能的綜合型應(yīng)用人才。

（二）有助于高職院校改革

高職院校進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革，必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密地融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)社會需求與高職院校人才無縫對接的最終目標(biāo)。由于人才是確保社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型順利完成的關(guān)鍵[1]。所以，高職院校必須將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為其教育改革的最終目標(biāo)，同時將創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心，才能在及時彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式存在的不足之處的同時，促進(jìn)我國現(xiàn)代化高等教育教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

（三）有助于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生作為社會的高知識全體，其自我發(fā)展的需求較之一般人也更加的強(qiáng)烈，而創(chuàng)業(yè)則為當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值提供了最有效的途徑。在高等教育迅速普及的當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅徹底解決了自身就業(yè)的問題，同時還通過為社會提供更多就業(yè)崗位的方式，幫助其他人順利的就業(yè)，也為我國和諧社會的建設(shè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

（一）進(jìn)行職業(yè)核心能力模塊化課程的構(gòu)建

高職院校通過加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對于高職學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、合作、交流以及管理等各方面能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。由于課程體系是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的載體。所以，高職院校在進(jìn)行傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式改革的過程中，應(yīng)該積極的邀請行業(yè)企業(yè)的專家等根據(jù)行業(yè)與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，深入的分析不同行業(yè)和崗位的特點(diǎn)，同時確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)范，才能達(dá)到促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)效率穩(wěn)步提升的目的。而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練操作、素質(zhì)拓展、以賽促學(xué)等模塊，不僅各自具有獨(dú)立的功能，而且之間也存在著密不可分的聯(lián)系。在這其中專業(yè)技能模塊主要是在培養(yǎng)學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以專業(yè)課程為核心加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。而素質(zhì)拓展模塊則主要是以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)為主，比如，面向全校學(xué)生開設(shè)的《公共禮儀》以及《職業(yè)溝通》等課程、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》等公共選修課程。訓(xùn)練操作模塊則主要是通過對學(xué)生實(shí)踐動手操作技能培養(yǎng)的方式，促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升。以賽促學(xué)模塊則主要是通過對學(xué)生創(chuàng)新能力和競爭意識的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及解決實(shí)際問題的能力充分的激發(fā)出來，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升的目的。

（二）進(jìn)行課堂的延展，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會

課外學(xué)習(xí)作為高職院校第一課堂的有效延伸，其主要發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，對于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。由于課外學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時空寬廣的特點(diǎn)，所以其不僅發(fā)揮了補(bǔ)充第一課堂教學(xué)的積極作用，而且已經(jīng)成為高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力提升以及轉(zhuǎn)換的重要手段之一[2]。所以，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該通過構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)鍛煉為主的課外學(xué)習(xí)鍛煉平臺，才能發(fā)揮出其在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中的積極作用。為了充分發(fā)揮出課外學(xué)習(xí)育人的積極作用，高職院校經(jīng)過長期的實(shí)踐應(yīng)用后相繼實(shí)施了多種方案，并將其作為高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，為高職院校課外學(xué)習(xí)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校采取的以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線的課外學(xué)習(xí)思想素質(zhì)教育活動，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、為人處事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育教學(xué)活動的切入點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為大學(xué)生職業(yè)核心能力以及自身綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。這就要求高職院校在設(shè)計(jì)相關(guān)活動的過程中，必須將大學(xué)生的思想實(shí)際與大學(xué)生就業(yè)過程中可能面臨的問題緊密的融合在一起，充分利用形式多樣的活動內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生自身思想素質(zhì)以及職業(yè)核心能力的有效提升。另外，還可以借助重要時段以及重要?dú)v史事件，開展通過開展愛國主義教育的方式，促進(jìn)大學(xué)生思想素質(zhì)的不斷提高。由于高職院校開展課外學(xué)習(xí)活動的最終目的，是為了通過加強(qiáng)體育鍛煉的方式達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的。所以，高職院校應(yīng)該采取定期舉辦集體晨練、晨讀或者舉辦內(nèi)容豐富多彩問題活動的方式，鼓勵大學(xué)生積極地參與到相關(guān)活動中，為大學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的氛圍。高職院校通過系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生身心素質(zhì)校園活動的方式，對于大學(xué)生面對學(xué)習(xí)、競爭以及就業(yè)等各方面壓力時，其抵抗能力的增強(qiáng)有著極為重要的意義。另外，由于實(shí)踐服務(wù)課外學(xué)習(xí)活動的開展主要是以大學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，通過組建大學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)的方式，開展充分體現(xiàn)校園文化的相關(guān)活動，從而達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，為大學(xué)生自身綜合素質(zhì)與能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校在開展教育教學(xué)活動時，通過各級團(tuán)組織組織廣大青年志愿者參加服務(wù)活動，同時積極的鼓勵大學(xué)生走出校園、服務(wù)社會，將其在學(xué)校所學(xué)的理論知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中，為學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)步提升，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）采用校企合作，提升職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

實(shí)踐操作是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)核心技能的重要手段。作為高職院校而言，在開展教育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分利用各種途徑和形式，為實(shí)踐教學(xué)活動的開展提供平臺。而校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，則主要是通過走出去、請進(jìn)來的方式，吸引企業(yè)走進(jìn)校園，與學(xué)校共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，同時將企業(yè)行業(yè)的專家、技能高手以及優(yōu)秀員工等請進(jìn)學(xué)校，共同分析其在實(shí)踐工作過程中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的[3]。在校企深度合作的過程中，企業(yè)與學(xué)校通過將生產(chǎn)性項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)體系緊密地融合在一起，不僅為學(xué)生更早地接觸和了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況提供了便利，同時也為學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造了良好的外部環(huán)境。由于這種緊貼崗位能力的教學(xué)模式，確保了教學(xué)過程與企業(yè)業(yè)務(wù)過程的一致性、同步性以及真實(shí)性。所以，學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自身團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)以及自身綜合能力的提升都有著極大的促作用。作為企業(yè)而言，應(yīng)該充分的利用和發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)技能的課程與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密地融合在一起，通過開設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的方式，邀請企業(yè)的專家授課，才能在幫助學(xué)生切身感受企業(yè)文化氛圍與企業(yè)崗位工作要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生崗位工作能力的不斷提升。另外，學(xué)生在參加定崗實(shí)習(xí)的過程中，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，與企業(yè)實(shí)踐工作崗位的親密接觸，不僅有助于其職業(yè)能力的有效提升，同時對于學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)核心能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

總而言之，高職學(xué)生職業(yè)核心能力是影響其后期就業(yè)以及工作學(xué)習(xí)的重要因素之一。所以，高職院校必須在充分重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的職業(yè)核心能力培養(yǎng)措施，同時建立完善的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，才能從根本上促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的不斷提升。