郭福蘭

重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408000

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。作為一線教師，就如何在初中課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1 老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)理念

在學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師始終扮演引導(dǎo)者的角色，老師的榜樣作用會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，所以教師必須要提高對(duì)自身教學(xué)作風(fēng)的重視程度，尤其是要著重提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，在教學(xué)過(guò)程中明確自身的輔助與引導(dǎo)位置。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)方法的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在熱情。在教學(xué)過(guò)程中不能使用單一的教育方法。需要綜合多方面內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主能力。學(xué)生的求知欲以及好奇心得到最大限度調(diào)動(dòng)后，會(huì)主動(dòng)吸收英語(yǔ)知識(shí)，再逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展深度閱讀。教師的榜樣作用并不應(yīng)該局限在某一個(gè)角度，在閱讀過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次與角度進(jìn)行，還要引導(dǎo)學(xué)生將眼光放置于其它內(nèi)容方面，例如課外知識(shí)以及英文文章等。在學(xué)生閱讀遇到問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生耐心細(xì)致的解答，這也是教師更新自身知識(shí)儲(chǔ)備的方式之一。將更多有意思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事件或者故事講述給學(xué)生，吸引學(xué)生興趣。在課程完成后，利用相應(yīng)的游戲與活動(dòng)，恰當(dāng)鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)知識(shí)增加學(xué)生的記憶[1]。

2 引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極的英語(yǔ)深度閱讀環(huán)境

教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要在一定的場(chǎng)所進(jìn)行，最為常見(jiàn)的就是班級(jí)。良好的班級(jí)氛圍是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要手段。深度閱讀教學(xué)模式的提出需要在多次討論基礎(chǔ)上確定。然后征得學(xué)生以及教師的意見(jiàn)，共同在課堂上做出一些改變，例如開(kāi)展一些活動(dòng)，或者是改變課堂內(nèi)容等。在提高班級(jí)英語(yǔ)范圍時(shí)，并不能完全依靠班主任一人的力量，需要學(xué)生與教師共同努力。在開(kāi)展深度閱讀教學(xué)時(shí)，需要利用人性化的措施，促使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。也可通過(guò)外部建設(shè)的方式，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生自己制作的英語(yǔ)海報(bào)張貼在班級(jí)墻面上，或者是建設(shè)英語(yǔ)角。這些都是通過(guò)學(xué)生自己努力而建設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生會(huì)更加關(guān)注，并加大英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)力度。

3 抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性[2]。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂(lè)趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開(kāi)始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定的了解并帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。

4 有效閱讀，升華情感

在進(jìn)行閱讀材料的閱讀時(shí)，要先抓住材料的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生理解英語(yǔ)文化的魅力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流，學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，理解作者的意圖，并根據(jù)自己的理解能夠表達(dá)自己的想法。在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解他們的長(zhǎng)處，多使用鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)。這不僅可以促進(jìn)了學(xué)生思維的形成，而且可以促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想、拓寬和發(fā)展課文主題的能力，最終發(fā)展學(xué)生的跨文化和跨區(qū)域視角，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材的主題通常與學(xué)生的生活密切相關(guān)，反映了學(xué)生的共同生活。這包括大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高閱讀技能的同時(shí)，也受到英語(yǔ)國(guó)家文化的微妙影響。它所蘊(yùn)含的文化價(jià)值為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)符合我國(guó)德育教學(xué)理念的良好理念[3]。

5 課后復(fù)習(xí)鞏固

課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)和課外活動(dòng)的實(shí)踐可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)課程要求要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)必須科學(xué)化、人性化，考慮學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，一方面幫助學(xué)生得到改進(jìn)和提高，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，另一方面，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。課程評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言思維和其他基本的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。教師的評(píng)分不應(yīng)該太難，他們可以使用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)和課堂氣氛，這樣學(xué)生就可以在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

總之，初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的策略多種多樣，而教學(xué)有效性的達(dá)成亦不能急功近利，需要教師從課本出發(fā)，以學(xué)生為中心，以多樣性的方法為載體開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標(biāo)。