施蘭寧

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

愛因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！蔽锢韺W(xué)家楊振寧先生說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”然而，很多教師在教學(xué)方式上總是墨守成規(guī)，一成不變，沒有創(chuàng)新，使得語(yǔ)文課堂活躍不起來(lái)，學(xué)生自然而然地表現(xiàn)出厭煩心理。為了有效提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生積極性方面仔細(xì)探索。

1 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是靠死記硬背才能取得好成績(jī)，不錯(cuò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要大量積累，不可能快速取得好成績(jī)的學(xué)科，是要靠學(xué)生平時(shí)的不斷地積累的，但是我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師在講臺(tái)上講得口若懸河，口干舌燥的，學(xué)生卻不能很好的掌握教師希望學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)，這就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是要講究方式、方法的，不是單純的背誦就可以的。認(rèn)真地探索，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文很多的知識(shí)都是需要學(xué)生自己感悟的，理解性地掌握的，只有基礎(chǔ)性的知識(shí)才需要教師的講解，但是除去這部分以外，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解。我們可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)都是大班教學(xué)，課堂上只有小部分的同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么那些沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)，久而久之就會(huì)懈怠，在課堂上開小差，不動(dòng)腦筋思考了，那么他們的思維能力得不到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)要想提高自然就難了，而小組合作的話，那么在一個(gè)小組里，四五個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)了，而且可以相互探討，那么學(xué)生的學(xué)生積極性也會(huì)提高的[1]。

2 基礎(chǔ)部分要強(qiáng)化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分是文言文閱讀，這是學(xué)生失分最多的部分，所以文言文閱讀也是我們的一大重點(diǎn)。很多學(xué)生面對(duì)文言文，不說(shuō)考試中無(wú)從下手，我們更重要的是在平時(shí)打好基礎(chǔ)。

就如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞一樣，文言文的基石是文言實(shí)詞，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要立足于文言實(shí)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。文言實(shí)詞包括我們的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和特殊實(shí)詞。一詞多義，我們要立足于詞本意，也就是詞語(yǔ)誕生之初產(chǎn)生的意思。語(yǔ)言是一脈相承的，通過(guò)詞本意發(fā)展引申義，能夠更好的記憶實(shí)詞含義。其次，分析一詞多義，更重要的是結(jié)合詞語(yǔ)的語(yǔ)境，在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不同的含義，所以，結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)一樣重要。古今異義，往往分為單音節(jié)的古今異義和雙音節(jié)的古今異義。這個(gè)時(shí)候我們就要結(jié)合古代的文學(xué)現(xiàn)象，在我國(guó)古代，往往是單音節(jié)詞，也就是一個(gè)字一個(gè)意思，所以，我們面對(duì)古今同形的雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，一定要將他們拆開來(lái)進(jìn)行分析。詞類活用，講到這一部分時(shí)就不得不提到語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，其實(shí)，現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都普遍淡化語(yǔ)法知識(shí)的講解，但是，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果語(yǔ)法知識(shí)深厚，往往能達(dá)到事半功倍的效果。雖然無(wú)法學(xué)習(xí)每一個(gè)文體知識(shí)，但是掌握了一定的技巧就可以更好地推知文言文實(shí)詞的含義乃至全文的基本意思。當(dāng)然，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，面對(duì)文言文要多多背誦、多多記憶?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)”才能“得益于課外”，課本知識(shí)強(qiáng)化熟悉了，課外文言文的問(wèn)題自然迎刃而解[2]。

3 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，因此，教師應(yīng)提倡勇于質(zhì)疑，敢于問(wèn)難，樂于臺(tái)作，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有好奇心，由好奇而發(fā)問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)，是他對(duì)這門學(xué)科感興趣的表現(xiàn)。雖然有些問(wèn)題可能幼稚，卻反映了學(xué)生的知識(shí)、智力、能力的實(shí)際狀況，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的思維流向。對(duì)于學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷，引勢(shì)利導(dǎo)，還要設(shè)法為那些不愛說(shuō)話的學(xué)生的生疑搭橋鋪路，創(chuàng)設(shè)情境，從而使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生自己的“問(wèn)”上去。在課堂上，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著意想不到的收獲。

4 積累素材，為議論文寫作打下基礎(chǔ)

高中語(yǔ)文試卷一大攔路虎就是作文，高中語(yǔ)文為了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，作文一般都是議論文要求，這樣的要求不僅僅是對(duì)學(xué)生寫作能力地提高，更是對(duì)學(xué)生思維眼界的擴(kuò)展。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是全文的觀點(diǎn)，就是一片議論文的主線；論據(jù)就是學(xué)生運(yùn)用自己了解的事例來(lái)佐證論點(diǎn)；最后是論證，也是最能體現(xiàn)學(xué)生思辨能力的一部分，將事例與論點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，從而突出論點(diǎn)。議論文看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在論據(jù)的運(yùn)用上很能考察一個(gè)學(xué)生實(shí)力。高中語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生平時(shí)素材的積累，只有素材夠多，寫議論文的時(shí)候才不會(huì)詞窮。素材的選取需要老師在一旁加以引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熗瑫r(shí)是批卷人，他知道改試卷的時(shí)候想看到的文章是什么樣的，也知道什么樣的事例最能吸引批卷人的視線。一是時(shí)事政治，學(xué)生不僅僅要“一心只讀圣賢書”，更要“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，還有就是古今中外各位名人的名言，這些名言最好要小眾一點(diǎn)，千篇一律的名人名言不能引起批卷人的注意，容易降低印象分[3]。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅僅有利下學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將來(lái)的生活和工作，為此，作為一名高中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，激勵(lì)與倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。