伏瑾
四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000
在初中英語日常教學(xué)當(dāng)中,教師只針對學(xué)生的詞匯積累量和語法的背誦情況來進(jìn)行講解,從而忽略了學(xué)生對寫作的練習(xí),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中得不到鍛煉,從而在考試的過程中學(xué)生比較被動,達(dá)不到英語寫作的基本要求,不僅出現(xiàn)大量的語句不通順現(xiàn)象,還出現(xiàn)一些語法錯誤和跑題等現(xiàn)象。所以新型的教學(xué)方式一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,只有他們對某個學(xué)科有著濃厚的興趣,方能在學(xué)習(xí)的過程中,積極上進(jìn)。因此,在初中英語的教學(xué)中,教師要想達(dá)到良好的寫作效果,需要全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而想要激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會背景下,英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言,學(xué)生的英語能力和英語水平,關(guān)乎的不僅僅是學(xué)生的高考,更關(guān)乎學(xué)生的未來。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,方能讓他們在寫作的過程中,積極努力地提升,促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平全面提升[1]。
英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科,任何一個完整的對話、短文都是通過大量語言詞匯組合而來的,這也是學(xué)生讀懂英語文章內(nèi)容以及流暢的聽英語聽力的基本保證。因此,教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平,首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累。由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語詞匯都是基礎(chǔ)的詞匯,難以適應(yīng)初中閱讀、聽力、寫作的需要,因此英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯掌握情況,制定一個能夠適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法,從而使學(xué)生更好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的,學(xué)生應(yīng)在課下時間多去自主學(xué)習(xí),豐富自己的英語詞庫,只有相互配合的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生的單詞儲備糧得到提升,這樣才能更好的運(yùn)用到英語寫作中,使學(xué)生英語作文質(zhì)量得到提升。作為一種初中英語教師,應(yīng)在教學(xué)的過程中對教學(xué)的方式進(jìn)行深刻的反思,這樣才能很好的發(fā)展教學(xué)過程中的問題,便于及時的做出調(diào)整,從而找到一種適合的教學(xué)方式。如在通過多媒體展開教學(xué)的過程中,多給學(xué)生放一些簡單的英文電影片段,使學(xué)生在一邊看電影的同時一邊掌握英文單詞和語言結(jié)構(gòu)等。除此之外,教師還可通過分組的形式,使學(xué)生在小組競爭中展開詞匯的學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生主動地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生多看些英文短篇故事,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語詞匯的同時,也可以對學(xué)過的英語詞匯進(jìn)行鞏固如,“in addition”可以轉(zhuǎn)換為“additionally”,“be force don”可以與“be concentrated on”相互轉(zhuǎn)換等。
閱讀和寫作是英語教學(xué)中的有機(jī)整體,它們是密不可分的。運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)工作,能夠使學(xué)生通過閱讀獲取知識和信息,培養(yǎng)自身的英語語感,從而在寫作中更好地將自己的想法表達(dá)出來。為此,作為初中英語教師,我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握字詞、語句的用法并加強(qiáng)對語境的分析,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感,夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識,從而使學(xué)生在寫作中能夠做到下比如有神,寫出優(yōu)秀的英語作文來[2]。
例如,以“I’m going to study computer science.”這部分內(nèi)容為例,本單元主要談?wù)摿巳绾斡靡话悻F(xiàn)在時表示將來的打算和意圖。在課堂上,我先向?qū)W生講解了本單元中的單詞、重要句型、語法點(diǎn)等相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以此來熟悉并掌握重點(diǎn)句型的用法,從而培養(yǎng)自身的語感。之后,讓學(xué)生以“What do you want to be when you grow up ?”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練,談?wù)勛约旱睦硐牖蚴情L大后想要從事的職業(yè)以及原因,并將本單元出現(xiàn)的重要語法知識點(diǎn)和句型運(yùn)用到自己的寫作中。如此,通過加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力,強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和吸收,從而使學(xué)生在寫作時能夠融入自身的感受和情感,寫出富含真情實(shí)意的英語作文來。
英語教師必須對學(xué)生的英語作文進(jìn)行審閱和糾正,因?yàn)橛⒄Z教師的審閱對學(xué)生的寫作水平有很大的影響。老師應(yīng)該及時批改,掌握技能。英語教師在批改學(xué)生的初始作文時,應(yīng)采取寬容的態(tài)度,充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度,鼓勵學(xué)生的寫作熱情,在評分標(biāo)準(zhǔn)上稍有放松,在評價意見時要更得體。避免傷害學(xué)生的自尊和動力。在課堂上對寫作中常見的問題進(jìn)行解釋、分析和討論。個別問題應(yīng)由學(xué)生自己解決。同時,英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用相互認(rèn)可的方法,與英語教師面對面地提高寫作能力。在改正的過程中,英語教師應(yīng)避免將答案告訴學(xué)生,并使用簡單的符號或標(biāo)記,讓學(xué)生犯錯誤,然后向老師展示。學(xué)生們用頭腦思考和犯錯誤會給他們留下更深刻的印象,他們的寫作能力也會得到更快的提高[3]。
在初中英語教學(xué)中,在重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,要重視寫作的訓(xùn)練。進(jìn)行寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作水平的方法多種多樣,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。只有這樣,學(xué)生才能在英語寫作中不斷提高。