文/陳永萍，貴州省遵義市正安縣瑞溪中學

1 核心素養(yǎng)的必要性

黨的十九大明確指出：“要全面貫切黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”

2 英語學科核心素養(yǎng)的內涵

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質、和學習能力。其中，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括認知策略、交際策略和情感策略。而針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生而言，學習英語完全沒有社會語境，課堂上所學語言，在生活中得不到運用。他們對英語學習的認識也比較淡薄因此，要想英語學科核心素養(yǎng)在教學中的到落實，教師必須精心地設計教學內容，安排教學活動，課堂上有意識的引導。筆者根據教育方針的變革及在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學一線的多年經驗，結合實際談談在教學中是如何培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的。

3 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的的方法

3.1 創(chuàng)設語境，運用語言中培養(yǎng)學生的語言能力

語言學習對環(huán)境的要求是極高的，好的學習環(huán)境可以使學生學習語言更輕松，更簡單。尤其是英語學習，有一個良好的語言環(huán)境，可以使學生身臨其境，在所有人都說英語的環(huán)境中不斷去聯(lián)系自己的英語說話能力，老師還可以為學生創(chuàng)設一個情景?，F在，在我們鄉(xiāng)下，留守兒童比較多，他們的父母在外打工，每年寒暑假，到父母那里度假的學生很多，就創(chuàng)設一個去他們父母那里的交通方式如：How do you go to Guangzhou/Fujian…?這樣，讓他們操練起來就比較真實，他們也覺得有話可說。

3.2 從問題導向中引領學生的思維品格

所謂的問題引領主要是指教師在對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。在英語教學的過程中，老師可以依據課本內容，提出一些重要的問題讓學生進行回答，這樣對學生進行思維品質的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。如：Section A中的這三個句型How do you get to school ? I ride a bike to school./I get to school by bike.How does she/he get to school?She/He takes the subway to school./She/He gets to school by subway.教學中教師可以提問，這個問題為什么有兩種回答方式？（因為ride a bike與by bike都表示騎自行車?？墒牵粋€是動詞短語，一個是介詞短語們）追問：那take the subway與by subway也同義了。你還知道哪些同義的呢?兩個問句為什么do/does動詞的選擇不一樣？（因為人稱變了，所以動詞也跟著變了。）教師在課堂上的提問可以幫助學生建立語言的運用規(guī)則也就是語法的學習，語法學習注重邏輯性，因此教師在教學中要抓住機會一步步的建立學生的語法系統(tǒng)，并在原有的基礎上一步步豐富這個語法的運用范圍。讓學生在這個過程中發(fā)展正確的語法思維，形成英語這門語言的語用思維模式，和漢語的語用思維模式區(qū)分開來。

3.3 通過閱讀，了解各國文化差異，擴展學生的文化品格

語言學習的一個很重要的前提就是要多閱讀，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生來說，英語方面閱讀材比較少，只有初中5本課本上僅有的幾十篇短文。經常組織學生到圖書館進行閱讀，在課堂上閱讀一些英語方面的文章，通過英語閱讀，學生們也能對英語有一個更深入的了解，對西方國家有更多的了解，如：在七年級下冊第10單元Section A 2b這一篇課文里，學生通過課堂閱讀學習了解各國生日文化。又如：九全Unit2 Section B 2b The Spirit of Christmas這篇文章的閱讀，讓學生了解西方國家的節(jié)日，然后，再讓學生在課后去了解更多有關西方節(jié)日、我國的傳統(tǒng)節(jié)日等。在了解西方節(jié)日和我國傳統(tǒng)節(jié)日的同時，既擴展了學生的文化品格，又增強了學生的愛國主義情懷。

3.4 引導學生開辟第二課堂，增強學生學習能力。

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、擴寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。在當下的外語教學中，培養(yǎng)學生的學習能力重要。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教學中，引導學生利用班班通，搜索教材相關影片，通過觀看影片學習英語。課外，引導學生運用現代化教學工具，如百詞斬，趣配音等多渠道鞏固課堂的不足。在英語學習過程中，背單詞是一個老大難的問題，為了解決這個問題，我們開設了趣味吧英語社團，引導學生通過有趣的活動，游戲方式記憶單詞。為了豐富學生生活，我們學校還開設了英語口語社團、英語寫作社團等，我都鼓勵學生們積極參加。

總之對于農村地區(qū)的學生，老師在設計教育教學內容，采取教育教學方式、方法和進行課堂改革的時候一定要結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際情況，畢竟貼合實際的才是最實用的。