謝頎穎

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球生態(tài)危機(jī)的日益加劇，加強(qiáng)生態(tài)教育、提高人類(lèi)的生態(tài)意識(shí)變得刻不容緩，俄羅斯對(duì)高校生態(tài)教育的重視由來(lái)已久，文章通過(guò)對(duì)中俄工科院校生態(tài)教育模式的對(duì)比，以期對(duì)我國(guó)生態(tài)教育的發(fā)展產(chǎn)生借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;俄羅斯;工科院校

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)際油氣資源區(qū)語(yǔ)言文化研究中心立項(xiàng)課題“生態(tài)學(xué)視域下中俄石油高校人才培養(yǎng)模式對(duì)比研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YQWH2017009）成果。

人類(lèi)社會(huì)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的日益關(guān)注以及生態(tài)學(xué)研究的不斷深入，使得生態(tài)學(xué)得以快速發(fā)展。俄羅斯依次經(jīng)歷了生態(tài)教育到具體環(huán)境保護(hù)行為的過(guò)度，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代俄羅斯通過(guò)了一系列針對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的法律法規(guī)，其中即提到了解決生態(tài)問(wèn)題的最佳方案之一便是普及各階段的生態(tài)教育?，F(xiàn)下，俄羅斯高等教育改革已經(jīng)明確了解決生態(tài)教育相關(guān)問(wèn)題的立場(chǎng)，針對(duì)與生態(tài)課程有關(guān)的教學(xué)大綱及專(zhuān)家要求也都制定了相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，此外，工科教育作為俄羅斯高等教育的重要組成部分，生態(tài)教育的貫徹也成為了工科院校的必然，企業(yè)及學(xué)校對(duì)工科院校工程人員的要求即需要具備較高的生態(tài)意識(shí)及融合各類(lèi)知識(shí)的能力，可以說(shuō)，俄羅斯的高校生態(tài)教育發(fā)展走在了世界的前列。

1 生態(tài)教育在高校教育中的價(jià)值體現(xiàn)

生態(tài)學(xué)理論被廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、生物、政治、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等領(lǐng)域當(dāng)中，高校作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，同樣適用。黨的十九大明確指出：“我們要牢固樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局?！币虼?，在高校進(jìn)行生態(tài)教育是建設(shè)社會(huì)生態(tài)文明的必然要求。其次，在國(guó)際化日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，高校范圍內(nèi)開(kāi)展生態(tài)教育，可以使在校大學(xué)生系統(tǒng)地獲取生態(tài)知識(shí)、培養(yǎng)生態(tài)情感、構(gòu)建生態(tài)世界觀。再次，生態(tài)教育理念能夠恰當(dāng)?shù)貙⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代世界潮流進(jìn)行有機(jī)融合，為高校生態(tài)教育價(jià)值引領(lǐng)層次的工作提供理論基礎(chǔ)，也有利于新時(shí)代國(guó)家高素質(zhì)、高水平建設(shè)人才的培養(yǎng)。

同時(shí)，大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，理應(yīng)成為生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者和推動(dòng)者。因此，這個(gè)群體的生態(tài)理念及生態(tài)素養(yǎng)不僅會(huì)影響到他們自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，還會(huì)影響到“美麗中國(guó)”建設(shè)的成效。高校開(kāi)展生態(tài)文明教育如能根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，選擇正確的路徑，并能從不同角度，形成生態(tài)教育的多維路徑組合，便能使不同形式的生態(tài)教育形成合力，取得實(shí)效，從而助力和諧社會(huì)的創(chuàng)建。

2 俄羅斯工科院校的生態(tài)教育

俄羅斯在生態(tài)復(fù)興發(fā)展中占據(jù)重要作用的便是生態(tài)教育，目的在于借助高素質(zhì)人才參與環(huán)境保護(hù)及生態(tài)安全的建設(shè)。生態(tài)教育作為普通教育制度的要素不僅對(duì)于各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)而言是強(qiáng)制性的，在一些特殊行業(yè)中，生態(tài)觀及生態(tài)知識(shí)也是其完成工作的必要條件。

工程教育為俄羅斯培養(yǎng)了大批的專(zhuān)門(mén)人才，也為俄羅斯經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了人力資源保障。在高校教育體制中，生態(tài)教育對(duì)于工科學(xué)校是必須的，生態(tài)學(xué)也成為工科院校的自然學(xué)課程必修科目，俄羅斯教育學(xué)家認(rèn)為：其一，需要培養(yǎng)有生態(tài)觀、知曉生態(tài)法規(guī)、了解人類(lèi)生活環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)系的工科專(zhuān)門(mén)人才;其二，某些特殊工程專(zhuān)業(yè)需要配備專(zhuān)業(yè)的生態(tài)學(xué)家。例如，在俄羅斯一些石油學(xué)校設(shè)有針對(duì)西西伯利亞油氣資源開(kāi)采的“環(huán)境保護(hù)及自然資源合理利用”相關(guān)專(zhuān)業(yè)。此外，環(huán)境工程師的培養(yǎng)主要是基于生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展之上對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的掌握;數(shù)學(xué)、信息學(xué)及借助計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題解決能力的構(gòu)建;以及領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)門(mén)的生態(tài)學(xué)科：工業(yè)生態(tài)學(xué)、工業(yè)毒理學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)及審核、工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境影響評(píng)價(jià)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

俄羅斯生態(tài)教育在工科院校的實(shí)現(xiàn)方式主要表現(xiàn)在以下幾方面：在課程教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育。在學(xué)校及專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置上直接引入與生態(tài)相關(guān)的理論課程，構(gòu)建了完整的課程體系，保障學(xué)生在潛移默化中受到生態(tài)理念的熏陶;教學(xué)手段上的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借助了生態(tài)心理培訓(xùn)、探索類(lèi)游戲、角色扮演、創(chuàng)造性“療法”、“頭腦風(fēng)暴”、仿真實(shí)驗(yàn)等方法，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人參與及刺激個(gè)人生態(tài)主觀能動(dòng)性的目的，最終保障學(xué)生系統(tǒng)化世界觀的形成;在校園文化活動(dòng)中體現(xiàn)生態(tài)理念。針對(duì)豐富的高校校園文化，從多角度進(jìn)行生態(tài)教育因素的滲透，增強(qiáng)生態(tài)教育的效果;生態(tài)教育的信息技術(shù)支持。生態(tài)教育的技術(shù)支持在于借助廣泛的工具及手段來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，該過(guò)程的參與者包括：教育理論專(zhuān)家、執(zhí)業(yè)教師，環(huán)境學(xué)專(zhuān)家、文娛工作者等。手段涵蓋了生態(tài)實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)用具用書(shū)、計(jì)算機(jī)軟件（其中包括評(píng)估檢測(cè)環(huán)境狀況的軟件）、適用于各水平教育機(jī)構(gòu)的生態(tài)檢測(cè)實(shí)踐及生態(tài)研究活動(dòng)等。

這足以說(shuō)明，生態(tài)教育在俄羅斯工科學(xué)校、石油高校的普及旨在對(duì)學(xué)生生態(tài)世界觀的構(gòu)建及生態(tài)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3 中國(guó)工科院校的生態(tài)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校生態(tài)教育經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，在黨和國(guó)家對(duì)生態(tài)教育問(wèn)題的重視下，已經(jīng)取得了顯著的成效，但總體看來(lái)，并未針對(duì)院校類(lèi)型進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)。

目前，我國(guó)許多高校普遍將生態(tài)教育納入了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，并制定了具體的生態(tài)教學(xué)方案。比如根據(jù)實(shí)踐資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的生態(tài)教育課程，許多學(xué)校之間開(kāi)展了生態(tài)教育方面的校校合作。生態(tài)教材編訂工作在極個(gè)別省份得以成功推進(jìn)，海南省教育廳下發(fā)了關(guān)于搭理發(fā)展生態(tài)文明教育的文件，在此政策領(lǐng)導(dǎo)下，海南師范大學(xué)制定了搭理推行生態(tài)文明教育的文件，文件中指出要將生態(tài)教育工作進(jìn)入教材，到2022年實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育地方高校教材體系的全覆蓋。同時(shí)，包括工科院校在內(nèi)的高校大學(xué)生生態(tài)意識(shí)也有了顯著提高。相對(duì)于俄羅斯的生態(tài)教育模式，中國(guó)高校生態(tài)教育存在很多問(wèn)題：生態(tài)教育方式單一。其主要體現(xiàn)在一些思想政治課程當(dāng)中，并且主要依賴(lài)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，這種單一枯燥的形式并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性;生態(tài)教育缺乏必要的實(shí)效性。我國(guó)高校的生態(tài)教育工作一定程度上流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮高校生態(tài)教育應(yīng)有的作用;生態(tài)課程設(shè)置欠缺合理性。我國(guó)高校并沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的高校生態(tài)教育體系，并沒(méi)有針對(duì)院校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)特性設(shè)置具有實(shí)踐操作性的課程，因此學(xué)生的生態(tài)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合性較差;配套的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)及對(duì)接場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏。我國(guó)高校生態(tài)教育采用的主要形式為課堂知識(shí)教育，生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)形式單一，多數(shù)為植樹(shù)、收集垃圾等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，缺乏深入的形式及活動(dòng)接受企業(yè)、單位的參與。

因此，我國(guó)的生態(tài)教育雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，其發(fā)展的廣度和深度還比較滯后，尤其針對(duì)工科院校的生態(tài)教育實(shí)施現(xiàn)狀及相關(guān)的科研工作并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，工科院校的生態(tài)教育體系尚未形成，基于此，我們應(yīng)該積極地借鑒俄羅斯工科院校生態(tài)教育的思想、理念方法以及內(nèi)容，從而為我國(guó)工科院校生態(tài)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供切實(shí)可行的措施和有效幫助。

總而言之，高校生態(tài)教育絕非是簡(jiǎn)單的將生態(tài)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是將其與生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)、生態(tài)義務(wù)的貫徹、生態(tài)理念的建立及生態(tài)價(jià)值觀的形成等融合在一起，引導(dǎo)在校大學(xué)生逐步樹(shù)立生態(tài)世界觀，培養(yǎng)與自然和諧共處的情感認(rèn)同，并能將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為保護(hù)生態(tài)完成和建設(shè)美麗中國(guó)的具體行動(dòng)中。

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