摘 要：高校研究生作為科研的主力軍，對我國學術發(fā)展的貢獻舉足輕重，近年來，隨著研究生教育規(guī)模的擴展，科研數(shù)量增長迅速，但科研質(zhì)量卻有所懈怠。因此探索研究生批判思維的現(xiàn)狀，及其在此基礎上有效提高研究生在論文寫作中的批判思維的具體訓練方式，顯的尤為重要。本文立足于研究生學術批判性思維的現(xiàn)狀，深入分析潛在的影響因素，在此基礎上提出了可供實施的改善策略。

關鍵詞：研究生;批判思維;論文寫作

面對日益激烈的國際競爭，我們必須認識到國際間的競爭究其本質(zhì)在于人才的競爭，研究生作為高知識儲備的人才，是人才競爭中重要的力量，研究生是否具備批判思維，是否真的具有可競爭性，顯得尤為重要。因此，如何把學術批判思維的訓練和提高應用于研究生教育教學當中，亟需解決。涉及到研究生個人層面，具備很好的批判思維，有助于提高其論文寫作，論文寫作的質(zhì)量，在校三年，研究生最終考核標準也是評判其論文寫作質(zhì)量，而論文寫作的質(zhì)量取決于你是否具有很好的批判思維，睿智的批判思維，有助于發(fā)現(xiàn)前人研究的不足，基于不足或需改進的空間，可以很快提出自己的研究問題，有了很好的研究問題，是一個有價值論文的起點。

1 研究生學術批判思維的內(nèi)涵

在我國，研究生是指研究生分為兩級碩士研究生，指己取得學士學位或具同等學歷者，繼續(xù)攻讀，以取得碩士學位的研究生博十研究生，指己取得碩士學位或具同等學歷者，繼續(xù)攻讀，以取得博士學位的研究生。另外還有不脫產(chǎn)研究生，也叫在職研究生。

批判首先淵于希臘文，意為提問、理解某物的意義，有能力分析。由此可見，“批判”原本并不是一個貶義詞，它更多地帶有“討論、評判和質(zhì)疑”的含義。批判其實就是直言不諱的發(fā)言，坦蕩無私的挑刺，胸懷真理，毫不隱諱，不遮遮掩掩，更不模棱兩可。觀點相左、或利或弊的分歧，不僅可以借助批評得到互通有無的進步，還可借助批判得到多角度、多層面、寬領域的思維收獲。

2 特點

2.1 起步慢

我國的教育一直以來都是應試教育，推崇的原則是老師傳授什么知識，學生就掌握什么知識，學生對老師的依賴性較強，批判性思維的起步及訓練相對較晚。而且自古以來中國的文化推崇以和為貴，更少的敢提出明確的批判性意見。所以這也在很大程度上妨礙了中國高校學生的批判性思維訓練。

2.2 個體性

由于每個研究生受教育的知識背景不同，學習知識的興趣和側重點不同，所以掌握的知識量、知識內(nèi)容、知識結構各異，這必然導致研究生學術批判思維帶有多樣性及個性化的特點。研究生在學習的過程中要走出學術的依賴、盲從而言人之所未言，就必須具有獨立的個性，如在學習內(nèi)容的選擇上，選擇與自己專業(yè)相關的、符合自己興趣愛好的學習內(nèi)容，才能激發(fā)研究生學習的積極性從而促使研究生進行更深層次的學習和思考。

2.3 超越性及價值性

研究生的學術批判思維貫穿一于研究生的學習過程，其發(fā)展也隨著研究生綜合素質(zhì)的提高而不斷完善。這體現(xiàn)著學術批判思維在自身發(fā)展過程中高級的完善的一面對低級的粗糙的一面的超越研究生具有學術批判思維能力，在學習中就會經(jīng)常質(zhì)疑，會大膽的對已有的定論進行反思和否定，這在一定程度上促使研究生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學術研究，不斷為學術注入新鮮的元素。因此，可以說研究生的學術批判思維不僅使研究生的學術修養(yǎng)不斷超越以往的水平，而且使學術自身的發(fā)展不斷超越先前的成果而更加豐富和完善。

3 學術批判性思維的訓練

3.1 特點

全面性和長期性。進入研究生學習階段，我們一個學期要做很多場小型的學術匯報，在做匯報的過程中，很多同學一起窮思竭慮，提出匯報中的漏洞或不足，在這個過程中，訓練的不僅是學生自身的批判思維，同時也鍛煉了整個團隊的批判思維，培養(yǎng)了整體的批判、質(zhì)疑、以及素養(yǎng)本身的態(tài)度品質(zhì)。長期訓練下的批判性思維才更經(jīng)得起考驗，更有利于自身的學術發(fā)展。

3.2 現(xiàn)狀

有很多學者對高校研究生的批判性思維進行了研究，采用了訪談法，問卷法，個案法等。大多數(shù)研究生表示，現(xiàn)在一個導師帶多個研究生的情況很普遍，因此留給每個研究生單獨受教的時間相對更短，對其批判性思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了阻礙，此外，研究生要發(fā)表論文和寫畢業(yè)論文，這些本是對學生批判性思維訓練的機會，可是由于現(xiàn)在可供發(fā)表的期刊增多，對研究者的批判性思維要求降低，難免會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，致使研究生不但沒有通過行文增強自己的批判思維能力，反而形成了學習中的懶散習慣。以往研究結果表明，畢業(yè)論文對研究生的求真、求證、否定、超越四方面提出了要求。但總體呈下降趨勢，也就是說，被訪的研究生在畢業(yè)論文中能做到誠實認真的完成論文，但是在懷疑和創(chuàng)新方面還有欠缺。

這其中有一個關鍵的因素-思維定勢。研究生思維的定勢不利于思維的靈活性和發(fā)散性培養(yǎng)，更直接影響研究生在學習和研究中對問題的提出、分析和解決。批判思維是發(fā)散性的，并帶有濃厚的創(chuàng)造性。因此一旦研究中思維短路，不但批判思維無從談起，更可能使研究都無法進行下去，所以說思維定勢帶來的不良后果必須盡可能的制止和避免。前人研究歸納出當前研究生思維定勢的二個具體表現(xiàn)思維單一、思維被動和思路閉塞。其次還有一個很大的影響因素就是老師在其中發(fā)揮的作用，很多的訪談結果表明，學生在進行論文寫作過程中，會優(yōu)先選擇聽從老師的建議，并且表示對老師的提議很少反駁，少有堅持自己觀點的一面。文科研究生和理科研究生在學術批判思維現(xiàn)狀調(diào)卉中所反映出的結果有明顯的差異。理科研究生在學術批判思維的運用都要比文科研究生好一些。

3.3 訓練

1）注重學科知識和專業(yè)理論的積累。積累豐富的學科知識和專業(yè)理論是研究生進行學術批判思維訓練的基礎。如果研究生沒有豐富的知識作為背景，就沒有進行學術批判的資本，更談不上在批判中創(chuàng)新了。研究生要具備學術批判思維且在批判中要有所創(chuàng)新，那么首當其沖的條件就是獨立的思考，而知識量的積累又是獨立思考的前提。因此要多讀書，讀好書。要樹立馬克思主義批判精神，要堅持理論和實踐相結合的原則，堅持與時俱進的原則，堅持以人為本。要善于從生活中獲得知識。立足生活，又高于生活。研究生只顧讀書還遠遠達不到知識積累的日的，還需把學習也回歸生活世界，以生活中的發(fā)現(xiàn)來對體系化的知識質(zhì)疑。

2）重視學術批判思維訓練的課程化。應該鼓勵高校開展明確的批判思維訓練課程。課堂教學對研究生來說，仍然是獲取知識的最重要的一條途徑。在這個方面，可以采用借鑒國外的一些高校。在授課的過程中，教師可結合所授課程的具體內(nèi)容定期舉行學術批判活動，在活動過程中要求每個參與者都要作好記錄并積極發(fā)言，勇于質(zhì)疑并敢于提出自己的見解，交流結束后還可讓研究生寫出體會和心得。此外還應注重提供跨學科的教學，可以有效的改善學生的思維定勢，使其獲得更多的啟發(fā)式思維。

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作者簡介

李旭芳（1994-），女，漢族，山西省陽泉市人，教育學碩士，江西師范大學心理學專業(yè)，研究方向：腦與認知。