畢于陽

“閱讀伴我成長，經(jīng)典浸潤人生”是北京市三里屯一中2016年申報立項的創(chuàng)新項目，我們稱為“閱讀工程”?！伴喿x工程”旨在以閱讀為抓手，引領(lǐng)廣大師生潛心閱讀，以讀促教、以讀促學(xué)、以讀育人，從而豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和由語文特級教師主抓的工作小組，通過專家引領(lǐng)、榜樣示范、同伴交流、活動呈現(xiàn)等多種形式，為全校師生提供務(wù)實的服務(wù)和有力的幫助，現(xiàn)已取得了初步成效。

一、切實引領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀

閱讀本來是教師的基本功，教師理應(yīng)成為閱讀先行者和終身閱讀者。教師專業(yè)閱讀的廣度和深度決定了學(xué)校發(fā)展的高度和可持續(xù)性。為了突破制約教師專業(yè)閱讀的瓶頸，學(xué)校請專家進(jìn)行教育教學(xué)名著的解讀與輔導(dǎo);請著名特級教師現(xiàn)身說法，介紹自己的讀書生活。學(xué)校先后為全體教師配置了《讀懂課堂》《靜悄悄的革命》《有效教學(xué)十講》《追求理解的教學(xué)設(shè)計》《教師怎樣做教科研》《怎樣讀懂學(xué)生》等通識性教育教學(xué)書籍。圖書館訂閱了比較齊全的學(xué)科專業(yè)期刊，教學(xué)處購買了中國知網(wǎng)服務(wù)。閱讀工程工作小組編輯了《享受教育》《享受課堂》等教師自主研修系列資料，并定期組織召開讀書分享交流會。特別是2018年暑假，獲悉北京大學(xué)文學(xué)博士、北京教育學(xué)院張學(xué)軍教授將為朝陽區(qū)語文教師開設(shè)經(jīng)典名著講習(xí)班，學(xué)校積極申請并成功承辦。張教授將自己多年的研究成果傾囊相授，老師們虛心學(xué)習(xí)并積極實踐，收獲滿滿。

同時學(xué)校推進(jìn)的“微課題研究課”的教學(xué)實驗，使閱讀、教學(xué)、科研三位一體，讀用結(jié)合，拓展了教師的發(fā)展空間，激活了教師的成長潛質(zhì)。廣大教師深入研讀教材，認(rèn)真讀書、讀刊、讀網(wǎng)，增加了備課和教學(xué)實施的科研含量和豐厚的文化底蘊。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀

1.找準(zhǔn)切入口，有序推進(jìn)閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出了“語文核心素養(yǎng)”的重要概念。要全面培育學(xué)生的語文關(guān)鍵能力和必備品格，經(jīng)典閱讀的作用就顯得尤為重要。學(xué)校立足校情、學(xué)情，以語文教科書和北京市規(guī)定的初高中必讀經(jīng)典書目為閱讀核心，適當(dāng)擴展相關(guān)讀物，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，使課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)。學(xué)校閱讀工程工作小組，組織學(xué)科教師討論制定了《北京市三里屯一中學(xué)生閱讀書目》，圖書館對重點書目進(jìn)行了整編制的配置，各校區(qū)分學(xué)段、年級實施推進(jìn)。同時，圍繞“愛家、愛校、愛國，求真、求善、求美”這一校訓(xùn)，組織編輯系列閱讀校本教材。

針對名著的不同類型、不同分量，語文學(xué)科組教師制定了不同的教學(xué)策略，如對《平凡的世界》《紅樓夢》這種超大部頭的作品，采取假期集中通讀，提交疑難問題，教師根據(jù)書籍和學(xué)情特點，或引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主問題探究，或引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小專題研討;對《論語》這樣的文化論著的閱讀，采取利用早讀時間，化整為零，先分后總，專題研討的策略;對《吶喊》這樣理解難度偏大的經(jīng)典，采取先在教師指導(dǎo)下逐篇細(xì)讀，而后自選探究點進(jìn)行研讀，讀寫結(jié)合的策略。緊密結(jié)合日常語文教學(xué)，使學(xué)生全員參與，師生切實感受到學(xué)校是讀書的地方，閱讀是最優(yōu)雅的姿態(tài)和最美麗的生活方式，瑯瑯書聲是校園里最亮麗的風(fēng)景。

2.拓寬活動點，讓學(xué)生站在舞臺中央

自2016年起，每年4月我們都進(jìn)行以“立人教育，從閱讀開始”為總主題的全校性閱讀展演活動。在專業(yè)導(dǎo)演和語文教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將《藤野先生》《威尼斯商人》《四世同堂》《雷雨》《紅巖》等經(jīng)典名著搬上了舞臺，有的還以舞蹈、繪畫、音樂等多種形式進(jìn)行生動呈現(xiàn)。邀請作家、學(xué)者走進(jìn)校園，與學(xué)生面對面，讓學(xué)生感受大家風(fēng)采，使他們備受鼓舞。語文教師還為學(xué)生編輯了《第一粒紐扣》《走近魯迅》《含英咀華》《走向遠(yuǎn)方》等系列文集。

3.占領(lǐng)制高點，初步形成學(xué)校閱讀特色

魯迅先生一生從事“立人”的事業(yè)，矢志不渝，被尊稱為“民族魂”。 2017年6月，中國魯迅研究會基礎(chǔ)教育分會秘書處落戶我校，我們擁有了魯迅研究領(lǐng)域得天獨厚的學(xué)術(shù)資源。學(xué)校抓住機遇，進(jìn)行頂層設(shè)計，開發(fā)出了以魯迅作品研讀為主要特色的系列經(jīng)典閱讀課程。在語文特級教師的指導(dǎo)下，立足學(xué)生實際，實施“《朝花夕拾》細(xì)讀”“《吶喊》細(xì)讀”“魯迅作品專題閱讀”“魯迅雜文選讀”等課程。應(yīng)該說，深邃的思想是魯迅作品的靈魂，極富創(chuàng)造力的作品形式與典范別致的語言，是思想的載體。在教學(xué)和指導(dǎo)實踐中，教師充分關(guān)注文體樣式，關(guān)注作品語言，引導(dǎo)學(xué)生體味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，讓魯迅作品的鐵質(zhì)營養(yǎng)學(xué)生的血液，讓魯迅作品的鈣質(zhì)強壯學(xué)生的骨骼。學(xué)生撰寫鑒賞感悟和探究性文章超過千萬字。老師們將學(xué)生們的讀寫成果編輯成了“我們一起讀魯迅”系列叢書，并要求學(xué)生在個人文集的封面上，用一句話表達(dá)自己對語文學(xué)習(xí)和經(jīng)典閱讀的認(rèn)識與理解。如有的同學(xué)寫道：“沒閱讀興趣談什么學(xué)語文！”“世界上任何一處風(fēng)景，非身臨其境無法感知其美麗，語文學(xué)習(xí)亦是如此。”“不是因為喜歡才接近語文，而是接近了才慢慢喜歡上?！?/p>

經(jīng)過幾年艱辛的實踐與探索，學(xué)校在魯迅作品閱讀教學(xué)方面的特色正在逐步形成，影響力也在不斷地擴大。北京市乃至江蘇、山東等多地學(xué)校，不斷來我校交流閱讀教學(xué)的實踐與經(jīng)驗。2018年、2019年學(xué)校連續(xù)兩年和魯迅文化基金會、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)等單位聯(lián)合主辦了第十屆、第十一屆“魯迅青少年文學(xué)獎”。

三、積極服務(wù)家長，進(jìn)行家庭教育閱讀

學(xué)生家長是學(xué)校教育最重要的同盟軍。學(xué)校邀請著名兒童作家金旸老師為學(xué)生家長做“如何做好親子閱讀”專題報告;為學(xué)生家長推薦《發(fā)現(xiàn)母親》《好的關(guān)系勝過一切教育》等優(yōu)秀家庭教育書籍，并精心編輯了《陪孩子慢慢長大》等系列自主研修資料供學(xué)生家長閱讀。他們逐漸熟悉了朱永新、王東華、肖川、孫云曉、李希貴、劉長銘等大批專家學(xué)者的名字，通過閱讀他們的書籍、文章，慢慢吸納他們科學(xué)的教育理念，并讀以致用。這些工作受到了學(xué)生家長的大力支持和廣泛贊譽，也促進(jìn)了家校教育合力的真正形成。

以閱讀培養(yǎng)人文素養(yǎng)，打好精神底子，為學(xué)生的健康成長和幸福生活奠基，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蓄勢，為教師的專業(yè)發(fā)展助力。這是學(xué)校一如既往的努力目標(biāo)。目前，“閱讀工程”第二輪實驗已經(jīng)拉開帷幕，學(xué)校在上一輪實踐摸索的基礎(chǔ)上，又踏上全學(xué)科閱讀的旅程。

學(xué)校是讀書的地方，閱讀是面向未來的事業(yè)。立人，從閱讀開始，我們將永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位：北京市三里屯一中）

責(zé)任編輯：高珊

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