中學生在做閱讀題目時，往往只注重詞與句子的理解，而忽略對文章段落與篇章結構的理解，所以常會讀了后面忘記前面，影響了做題速度和正確率，尤其是遇到涉及文章title， purpose， main idea 這樣的需要理解文章篇章結構的題目，錯誤率更高;同樣地，如果學生忽略篇章結構，寫作也會受到影響，在寫作時往往主題不明確或沒有主題，段落層次不夠清晰。因此，理清文章篇章結構對提高閱讀和寫作能力有一定的促進作用。

一、了解不同文體的特點

不同的文體有不同篇章結構，作者構建篇章結構的方法也不同。所以在分析文章篇章結構時，應注意不同文體在篇章結構上的不同特點。

1. 議論文

議論文是作者對某個問題或事情進行分析，評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法等，議論文一般包括三大部分：論點、論據、結論。論點即文章的主題，表達的是段落的中心思想，是段落展開的核心，是為整篇文章的中心服務的;論據具體地描述、說明、闡述或論證主題句體現的中心思想，為論點服務;結論往往是用來強調、重申主題或歸納、總結段落大意，寫結論句時，要特別注意以下三點：（1）不要突然冒出與該段主題不相關甚至相互矛盾的新話題;（2）不要過于冗長;（3）語氣不能太武斷，應該委婉些。

2. 說明文

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態(tài)、性質、功能或闡明事理。說明文根據內容不同分為：事物說明文和事理說明。作者往往會通過下定義、舉例、作比較、打比方、列數字等手段來突出事物的主要內容或主要問題以增強說明事物的效果。說明文的開頭通常引出說明對象、說明的問題、說明的內容，結尾部分通常是對全文的總結。閱讀此類文章，要抓住中心句和關鍵詞。

3. 記敘文

記敘文是講述一件事或一系列事件，一般以寫人、敘事為主，文章包含故事情節(jié)、事情發(fā)生的背景以及人物角色。處理記敘文時，要能準確把握語篇中人物、時間、地點、發(fā)生的事情、結果，總結文章想傳達的人生哲理、作者的意圖。記敘文的結構層次通常是：1）按故事發(fā)生的時間先后順序安排;2）按事情發(fā)展的過程或思想感情變化而順序或倒敘。

因此，了解和掌握并能分辨不同文體，把握作者的寫作意圖和技巧，將會極大地提高我們對閱讀文章的理解能力。

二、構成段落的三大組成部分

段落是篇章構成的基本單位之一，段落結構組織得是否合理在很大程度上會影響篇章的整體結構及效果。典型的英語段落包括一個主題信息，若干支撐信息，必要時還有一個結論。主題信息表達的是段落的中心思想，是段落展開的核心，是為整篇文章的中心服務的;而支撐信息則具體地描述、說明、闡述或論證主題句體現的中心思想。結論往往是用來強調、重申主題或歸納、總結段落大意。

1. 主題內容

一篇文章的主題信息通常出現在：1） 文章的首尾段或首尾句。作者在文章首段或首句通常引出本文或本段主題，通過對首段、首句的閱讀，學生可以初步了解作者的寫作目的和意圖;2） 轉折詞。通常以but， however， yet， instead等為標志，這些詞后面的內容往往是主題信息;3） 因果關系詞，如 therefore， thus， as a result等后的內容;4） 遞進詞，如whats more， moreover， most importantly等詞后;5） 例證詞，如for example， for instance等詞后信息。

例如：2016年全國新課標三卷

Bad news sells. If it bleeds， it leads. No news is good news， and good news is no news. Those are the classic rules for evening broadcasts and the morning papers. But now that information is being spread and monitored in different ways， researchers are discovering new rules. By tracking peoples emails and online posts， scientists have found that good news can spread faster and faster than disasters and sob stories.

這是文章的第一段，從but 后的內容我們可以看出文章的主題為“好消息傳播得越來越快”。

主題信息對于文章的重要性是毋庸質疑的。好的主題信息不僅能夠起到限定文章基調的作用，而且起到限定主題范圍的作用。主題信息明確地限定了文章內容，這樣，在搜集、篩選與主題相關的事實、例證時才能夠較容易地把握住方向。而且，主題突出的主題句也能使讀者一目了然，有利于讀者預測下文內容。

2. 支撐信息

支撐信息一般出現在主題信息之后，盡管主題信息十分重要，但它不能沒有支撐句的支持。支撐句一般由若干段落組成，它們從不同的側面對文章的主題展開討論，提出各種細節(jié)或例證以闡述或證明主題的各個方面。各段闡述的內容必須與主題一致，有助于說明中心思想，但是只涉及主題的一個方面。有說服力的段落才能感染讀者、說服讀者，才能達到寫作的根本目的。

例如：2014年安徽高考題

In my view， new architectural styles can exist perfectly well alongside an older style.Indeed， there are many examples in my own hometown of Tours where modern designs have been placed very successfully next to old buildings. As long as the building in question is pleasing and does not dominate （影響） its surroundings too much， it often improves the attractiveness of the area.

第一句話作者表明自己的觀點“新的建筑風格可以和古老的風格共存”，然后通過舉例來證明觀點。

3. 結論

結尾段概括全文的內容，使讀者對全文有一個完整、清晰的認識。它往往使用不同的話重新闡述中心思想，從而與篇首段相呼應。所以在寫結論段的時候要緊扣文章主題，首尾要干凈利落，切勿拖泥帶水。

三、段落的兩大要素

一個好的段落除了具有上述結構上的三大組成部分之外，還應該中心突出、結構完整、條理清晰、表達連貫，即段落應具有一致性和連貫性兩個要素：

1. 一致性

“一致性”指全文圍繞一個主題;每一個段落也只有一個主題。文章或段落的主題可能很明顯，有時會隱含在細節(jié)中，但文章或段落的展開卻緊緊圍繞著一個中心，并服務于這個中心，或陳述其原因，或敘述其結果，或羅列事實，或舉例論證。

2. 連貫性

連貫的段落結構清晰，邏輯性強，過渡自然，使讀者容易跟上作者的思路去理解其意圖。

四、分析文章的結構

1. 辨明文體，選擇角度

文體不同，文章的結構層次也不同。例如：議論文是作者對某個問題或某個事情進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的文體。這類文章主要是提出某種見解、主張，或是反駁已存在的觀點。分析該類文章篇章結構，找到作者選用處理文章的方法如歸納法、演繹法、對照法，往往事半功倍。處理記敘文時，要能準確把握語篇中人物、時間、地點、發(fā)生的事情、結果，總結文章想傳達的人生哲理、作者的意圖等信息。而處理應用文 （信息性閱讀，主要目的在于獲取某方面的信息） 時，筆者不建議全篇通讀，而是多注意細節(jié)，如：時間、地點、人物或數據等。說明文旨在客觀地說明事物。作者往往會通過下定義、舉例、作比較、打比方、列數字等手段來突出事物的主要內容或主要問題以增強說明事物的效果。讀此類文體文章時，關注作者處理文章的方法，大有裨益。

2. 瀏覽首句，略知梗概

文章的結構受到文章內容的制約。因此要分析文章的層次，必須樹立整體意識。一篇文章都是由若干段構成，而每段都有一個中心內容。首句（尾句）往往與本段的內容密切相關。因此當我們將每段的首句（尾句）內容串聯(lián)起來，就能夠迅速把握全篇主要內容。同樣，當我們自己寫文章時，也一定要寫好主題句。那么，如何寫好主題句呢？ 首先寫好主題句中的關鍵詞。關鍵詞要相對具體些，具體到能控制和限制段落的發(fā)展，同時也要能具體到段落的發(fā)展方向。其次，寫好主題句的中心思想。緊緊把握主題句的導向和制約作用，這是短文寫作成功的關鍵。最后要注意主題的可寫性。所定的主題不能太籠統(tǒng)也不能太具體。盡管主題句十分重要，但它不能沒有支撐句的支持。支撐句位于主題句后并提供細節(jié)或證據來支持，就是對主題句所陳述的思想觀點加以展開分類，提出各種細節(jié)或證據來支持主題句。支撐句的方式很多，可以分述，可以做詮釋，舉例子，作比較，可以說明原因結果、意義，可以引用資料作證。由于試題往往不大從全篇出題，而是具體到某個段落、某句話，因此劃分層次，理清篇與段，段與句，句與句之間的關系尤為重要，切忌將句、段之間層次混淆。

3. 篩選信息，圈點勾畫

文章或段落內，往往有一些銜接上下文的標志性語句，這些語句有提示、總結、承接上文的作用。這些標志性詞、句，我們統(tǒng)稱為邏輯性連接詞。其對語篇連貫的影響主要在兩個方面，即標記作用和連接作用。邏輯連接詞通常與文章題材密切相關。如在說明文、議論文中，常有明顯的連接詞作為主題發(fā)展的轉折關聯(lián)語。例如轉折連詞：but， however， yet等。同時，很多文章也有標志性的語言如：序數詞，first， second等。承接上文有連詞：still， moreover， also等。這些連詞的提示功能在閱讀過程中值得重視。因為當學生閱讀一篇結構與內容都不熟悉的文章時，可以首先閱讀文章標題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇中的邏輯詞，并有意識地把這樣的詞、句標示出來。然后再將由邏輯詞引出的語句與剛讀完的語句進行對比分析、推測，從而能夠很容易地揣測到作者的行文思路，進而加深對篇章的認識和理解。此外，通過邏輯連接詞篩選信息，圈點勾畫，不僅可以影響閱讀策略，還可以影響閱讀速度和效果，幫助學生迅速區(qū)分文章的主次內容，掌握文章的邏輯關系，加快閱讀速度。

英語語言文體

語言是文化的載體，文化則以語言為依托。任何語言都扎根于特定的文化語言環(huán)境中，代表了其源遠流長又獨特的文化表達方式。了解中西方文化的差異，了解具體的文章背景和語言風格較為重要和必要。英語有很多不同的文體，應使用何種英語文體取決于具體情境，根據語境的不同，又有口語和書面語之分。英語的口語形式與書面語形式的不同，最重要的區(qū)別是有正式文體和非正式文體的區(qū)別。

正式文體的書面語有散文、報告和申請信函;非正式文體的書面語有給朋友或家人的信、電子郵件。正式文體的口語有正式的演說和對陌生人說話;而非正式文體的口語是與熟悉的人 （家人和朋友） 交談。正式文體主要用于較重要的場合和較嚴肅的主題。而非正式文體較適合于商議性、隨意性、親密性的主題。從語法上看，正式文體中，經常使用復雜或較為復雜的句子結構，包括被動語態(tài)和各種主從復合句，還會有較多的抽象名詞，這些詞的目的是為了表達得更準確、語言更生動。在非正式文體中，我們常常使用簡單句結構或甚至于更為簡單的短語或詞匯，并常使用主動語態(tài)。我們也會見到口語體和縮略形式等，使用這些詞的目的是使語言更簡潔，使人更易明白。

因此，了解和掌握不同的英語語言文體，我們能在不同的場合和環(huán)境中使用比較得體和地道的語言非常重要。

（作者：王芳，泰州市第三高級中學）