文/陳慧方張嵐

學(xué)齡前孩子的各種學(xué)習(xí)，是無法脫離他們的生活、情感與文化背景的。美術(shù)課上依葫蘆畫瓢，有的孩子很擅長畫“宇宙”“地球”……感覺他們的認(rèn)知水平好像很高，但是當(dāng)我說出一個常見的動植物名稱時，孩子們大多絞盡腦汁、苦思冥想，然后回答說：“老師沒教過，我不會畫！”孩子們?nèi)鄙賹ι磉叺沫h(huán)境認(rèn)知，我就鼓勵他們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ铱吹靡姟⒚弥?、感受得到的?chuàng)作素材，因為這比單純的畫畫更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力。

餐后散步的即興創(chuàng)作

餐后散步，我?guī)е⒆觽冊诖髽湎聯(lián)鞓渲吐淙~。

我們在寬敞的水泥地上擺放造型，用樹葉、樹枝拼搭出一個個“跳舞的小人”。

我鼓勵孩子們自由發(fā)揮，只見小杰用自己的鞋子擺出了一個可愛的“大嘴哥”，孩子們都聚攏過來，討論“大嘴哥”的造型，接著，他們也紛紛用自己的鞋子來創(chuàng)作屬于自己的“跳舞的大嘴小人”。

大自然是我們創(chuàng)作的素材庫，這次即興創(chuàng)作讓孩子們興奮不已，他們不僅學(xué)到了有關(guān)樹、落葉、季節(jié)變換等知識，回家還拉著爸爸媽媽玩了很多延伸游戲，比如用落葉做書簽、擺各種其他造型。

“我是孫悟空，瞧我漂亮的帽冠上還有兩條翎子！”孩子把京劇中美猴王的舞臺造型用落葉展現(xiàn)出來了！

衣服擺一擺造型，就是一個美麗又瀟灑的花瓶，落葉插花瓶，配色真鮮亮！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點：你可以經(jīng)常問孩子“你想到了什么？你喜歡表現(xiàn)什么？你有什么好點子？”

把主動權(quán)放給孩子，給孩子自主創(chuàng)作的空間和機會。成人要善于做觀察者和思考者。

繪本故事再創(chuàng)作

“大嘴哥”游戲之后，孩子們對撿落葉熱情不減，正好課堂上我給孩子們講了繪本故事《阿文的小毯子》，我覺得這又是一個很好的創(chuàng)作契機。

我讓孩子們討論“假如我有一條小毯子”的話題，有的孩子說“我想把小毯子當(dāng)枕頭，睡個美美的覺”，有的孩子說“我想和妹妹一起玩毯子秋千游戲”……我把孩子們收集的落葉拿出來，讓他們每人挑一片樹葉，然后再發(fā)給大家彩色的圖畫紙和事先準(zhǔn)備好的小老鼠“阿文”，孩子們一下子來了精神，紛紛創(chuàng)作起屬于他們的故事來：

樹葉變成了小朋友，跟阿文一起玩游戲！

樹葉變成了小毯子，阿文睡得香噴噴。

樹葉變成了蝴蝶，飛到了阿文的手上。

樹葉變成了掃把，阿文幫媽媽掃地。

落葉在孩子們的創(chuàng)意下變得生動有趣，使得繪本故事《阿文的小毯子》深入他們的內(nèi)心，很長一段時間，“阿文”成了小班孩子們嘴里最常提到的詞語，似乎它就在孩子們身邊，就是孩子們朝夕相處的伙伴。

“生態(tài)式美術(shù)”觀點：美育并不都是在課堂中實現(xiàn)的，我經(jīng)常帶著孩子們走進大自然，走在樹林間，走在石子路上，聽鳥語聞花香，撿拾落葉暢談感受。對美的感受，對大自然的體驗，這本身也是美育的一部分。

廚房里的大寶貝

豆豆媽媽是美食達人，經(jīng)常會在朋友圈發(fā)一些自制美食的照片和大家分享。

這一天，豆豆媽媽出乎意料地發(fā)了張菜葉子照片，說“豆豆在剩菜堆里找寶貝”，原因是“老師說，扔掉的東西說不定也是寶貝”。

豆豆媽媽哭笑不得，老師卻抓住了熱點，在課堂上拋出“廚房里有什么寶貝”的話題和孩子們聊。

有的孩子說“鋼絲球不僅可以刷鍋，沾上洗潔精還可以在桌上畫出泡沫圖案”，有的孩子說“雞蛋殼上面可以畫人，煮熟了就是蛋人”，還有的孩子說“媽媽切掉的、沒用的菜可以用來做手工”……

豆豆趕緊站起來，一副經(jīng)驗十足的樣子：“我發(fā)現(xiàn)蔥的根可以當(dāng)胡子，藕的頭可以當(dāng)帽子，菜葉子像裙子！”

蔬菜葉子卷曲伸展的部分彎彎曲曲，還真像裙子呢！

在孩子們的提議下，我們進行了生菜葉、青菜葉的造型活動。

來自豆豆的菜葉子創(chuàng)意：

這是穿裙子的公主。

穿著菜葉裙子的女孩們在開派對呢！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點：幼兒園里有很多可利用的生態(tài)材料，家里、廚房里、社區(qū)里也有孩子們需要的素材和機會。在生態(tài)式美術(shù)的活動中，教師是支持者、觀察者、欣賞者，同時，也少不了家長們的支持與幫助！家長們的生態(tài)式理念直接或間接給予了幼兒園園本課程的助力！

而在“作品展示”環(huán)節(jié)，生態(tài)式美術(shù)作品不同于其他作品，它的輔助物必須是靈活、機動、循環(huán)利用的。比如菜葉子的底紙、夾子和各種彩色貼紙，它們以最好的狀態(tài)滿足孩子們的情感表征，當(dāng)一段時間過去后，蔬菜葉子干枯后，底紙、夾子與貼紙可以取下收回，繼續(xù)使用，一定程度上節(jié)約了材料的開支也發(fā)揮了材料的更多價值。

生活中的一切都可以入畫

傳統(tǒng)的“廢紙變畫”活動，一般是用好紙頭刻意撕出一定的形狀，再讓孩子們進行有主題的粘貼畫，比如粘貼成媽媽的裙子、裝飾花瓶等。而生態(tài)式美術(shù)活動，則追求材料、孩子創(chuàng)作、課堂氛圍的自然流暢。

生活中的廢紙、瓜子殼、花生殼等看似無用，可是在孩子們的眼里也是創(chuàng)作的材料，在孩子們的手中，通過擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、畫一畫，就會變出奇妙的世界：

廢紙變成了房子，外面下雪了。

我拿“吹風(fēng)機”給媽媽吹頭發(fā)。

火車嗚嗚嗚地出發(fā)了。

好朋友們一起去玩吧！

刮風(fēng)了，我們快點回家！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點：生活中有很多不起眼的物品，只要有一雙藝術(shù)的眼睛，就可以把它們變成藝術(shù)品。這些物品成本低、數(shù)量多、低結(jié)構(gòu)，恰恰可以滿足幼兒的反復(fù)操作、游戲，滿足他們對于生活的主動探究與體驗認(rèn)識。