高幸

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用,以往的會(huì)計(jì)思維和運(yùn)用方式已經(jīng)無法現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求,同時(shí)因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的快速進(jìn)步和更新，意味著會(huì)計(jì)教學(xué)也要同步做出調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展特征的要求。

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

目前，多數(shù)高校雖然已經(jīng)完成了硬件上的會(huì)計(jì)電算化或開展信息化的教學(xué)課程,但從核心的教學(xué)理念和模式上來看，仍然采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。信息化的改革主要針對(duì)的是硬件與計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,只是單一的將原本主要依靠手工的會(huì)計(jì)工作過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔糜?jì)算機(jī)工作,但在會(huì)計(jì)處理的模式上并沒有脫離傳統(tǒng)會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)電算化與信息化,是信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的兩種不同概念,后者所包含的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)、電子商務(wù)會(huì)計(jì)等較新式的內(nèi)容,會(huì)計(jì)信息化與企業(yè)信息化的日益貼近,令其替代電算化亦是必然趨勢。在此前提下，因?yàn)楹芏喔咝＿€停留于會(huì)計(jì)電算化的部分,因此學(xué)生也難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。在這種情況下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革是目前也是未來會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)的核心問題。

二、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的有效方式

（一）教學(xué)模式的重構(gòu)

從核心的教學(xué)模式上來看,教材規(guī)定了教學(xué)的方向,也是教師授課內(nèi)容的基礎(chǔ),也是高校學(xué)生求知復(fù)習(xí)的依據(jù)。以往的會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)教材,內(nèi)容方面可分為兩個(gè)方面：一是主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)與操作的基本原理,屬于理部分；二是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算模式講述會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)，屬于實(shí)踐部分。而在會(huì)計(jì)信息化的要求下,以上無論是理論或?qū)嵺`部分的教材內(nèi)容一般都無法滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)和未來會(huì)計(jì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化不單局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門,同時(shí)還會(huì)涉及到其他部門。從功能性上而言,信息化的會(huì)計(jì)不單包含會(huì)計(jì)核算,同時(shí)包括了會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測、會(huì)計(jì)決策與會(huì)計(jì)信息化的審計(jì),同時(shí)可以根據(jù)信息管理的理念與技術(shù)重設(shè)會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)層面分析,信息化的會(huì)計(jì)一方面要使用計(jì)算機(jī)技術(shù),同時(shí)還要兼顧IT環(huán)境下內(nèi)部控制的建設(shè)。

在這種情況下，會(huì)計(jì)信息化的課程體系則需要重構(gòu)。首先，應(yīng)建立以信息化為核心的課程體系,整個(gè)課程體系應(yīng)分為入門課程、高級(jí)課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分,每一個(gè)部分都開設(shè)足夠的信息化課程。而在信息化課程方面可分為兩個(gè)層次，即：信息化的基礎(chǔ)課程和會(huì)計(jì)信息化的高級(jí)課程,同時(shí)兩者都包含足夠的實(shí)踐課程。入門課程體系中開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫語言和電子商務(wù)相關(guān)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從選取的教材來分析,內(nèi)容上應(yīng)包含各種常用軟件的應(yīng)用教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫語言課程在選用教材方面,內(nèi)容上應(yīng)具有一定的理論闡述及語言的具體應(yīng)用方式；電子商務(wù)課程在教材選取方面,應(yīng)包含：電子商務(wù)的理論、實(shí)踐應(yīng)用、案例講解與安全防護(hù)。與此同時(shí)需要注意一點(diǎn)，即：教材中內(nèi)容的重復(fù)性。

在高級(jí)課程里開設(shè)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和企業(yè)資源規(guī)劃。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)介紹、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)的理論與應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部管控等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)則涵蓋財(cái)務(wù)管理各個(gè)部分運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析和處理各種數(shù)據(jù)、信息的內(nèi)容教學(xué)。計(jì)算機(jī)審計(jì)方面應(yīng)涵蓋信息化下審計(jì)的特征、信息化的內(nèi)部控制理論與實(shí)際案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用等。

最后，企業(yè)資源規(guī)劃應(yīng)包含ERP的基本原理及企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用方式等內(nèi)容。單從教材方面來看,會(huì)計(jì)信息化高級(jí)課程的教材或多或少會(huì)落后于信息化的革新速度。特別是在實(shí)際案例部分,常常初選案例不足或案例落后的情況。針對(duì)這一點(diǎn),就需要研究人員與教師更多地投入到社會(huì)實(shí)踐中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并研究分析最新的案例,從而提高教材的教學(xué)價(jià)值。而實(shí)踐性課程則需要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)加入其中,最有效的幫助學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)。

（二）教學(xué)方式的改進(jìn)

目前國內(nèi)多數(shù)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是導(dǎo)控教學(xué)模式,這是指在設(shè)定目標(biāo)的控制下進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目,以此令學(xué)生可以快速地掌握相關(guān)理論與技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以教學(xué)評(píng)價(jià)為推動(dòng)力,以強(qiáng)化為教學(xué)項(xiàng)目的核心。同樣，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)方式也是如此,教學(xué)整體呈現(xiàn)單一性和統(tǒng)一性。首先，純理論的講述,令會(huì)計(jì)與實(shí)際脫離，因?qū)W生無法感到其重要性而厭倦學(xué)習(xí),教師盲目的復(fù)制與傳輸知識(shí),學(xué)生的所學(xué)所用也無法結(jié)合實(shí)際。其次，單純的實(shí)務(wù)性教學(xué),在短期內(nèi)學(xué)生看戲掌握了技術(shù)的應(yīng)用,但因?yàn)槔碚摴Φ椎谋∪?從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，難以即使的解決會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的各種問題，從而影響職業(yè)發(fā)展。

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)即擁有會(huì)計(jì)知識(shí)同時(shí)又具備信息技術(shù)的綜合性人才,因此學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)際操作能力則尤為重要。想要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容上可為兩個(gè)部分。第一，信息化入門課程部分應(yīng)使用“目標(biāo)―導(dǎo)控”的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及語言編程、電子商務(wù)的基本技術(shù)；第二，高級(jí)課程則可應(yīng)用“技術(shù)-主體”的教學(xué)方式。這是以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為途徑,以學(xué)生為教學(xué)的核心,讓學(xué)生在具有實(shí)際價(jià)值的情境中發(fā)現(xiàn)并分析問題,在獲取知識(shí)的同時(shí)增自身的自主管理能力。會(huì)計(jì)信息化高級(jí)課程具有高實(shí)用性與高針對(duì)性的特征,這就要求理論與實(shí)踐的共存,在加強(qiáng)實(shí)踐性的模擬教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)突出理論知識(shí)在其中的重要影響力,具體可以分為以下三個(gè)部分：

1、會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)理論。首先，應(yīng)根據(jù)具體的課程的要求來設(shè)計(jì)該部分的理論講解。會(huì)計(jì)信息化的高級(jí)課程中的四門課程都包含理論部分，其中計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的理論是指系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的模塊分析,這一方面可以運(yùn)用流程圖來講解，以便于學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)與理解。計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的理論部分則可適當(dāng)減少，而計(jì)算機(jī)審計(jì)則可以以與手工審計(jì)的差異為教學(xué)的切入點(diǎn),以此在第一時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)理論的理解，然后進(jìn)行相關(guān)的分析與討論。企業(yè)資源規(guī)劃則以供應(yīng)鏈的理論與在信息化上的應(yīng)用為主,這部分可以讓學(xué)生在不同的情境角色中通過不同的角度來體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

2、會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的高級(jí)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性,所以實(shí)踐的內(nèi)容與過程應(yīng)具有高實(shí)際性,同時(shí)至少讓學(xué)生掌握一種會(huì)計(jì)核算的應(yīng)用軟件,以此可以進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的實(shí)踐。例如：用Excel或其他專業(yè)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析。其次，至少掌握一種審計(jì)軟件的應(yīng)用,了解計(jì)算機(jī)審計(jì)的操作流程，可以在不同的情境或模擬項(xiàng)目中完成ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程。

3、會(huì)計(jì)信息化的實(shí)際案例。實(shí)際案例可以分為現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的具有典型意義的實(shí)際案例，或是人為設(shè)計(jì)的具有高度實(shí)際性的模擬案例。而以往的高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué),在實(shí)際案例方面的教學(xué)是有所欠缺,這對(duì)于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,增強(qiáng)分析與應(yīng)對(duì)問題的綜合綜合能力方面是不足的。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)拉近自身教師隊(duì)伍與實(shí)業(yè)的距離，例如：鼓勵(lì)教師或教授接受兼職工作，以此強(qiáng)化教育界與市場的關(guān)系。

（三）教學(xué)過程的創(chuàng)新

目前，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，以理論講解與實(shí)際演示為主,但在這種情況下很容易導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生分離。在會(huì)計(jì)信息化理論部分的教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有形成主體意識(shí),參與意識(shí)不足,因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，逐漸演化為消極學(xué)習(xí)；另一方面，很多教師難以真正了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。從會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)部分來分析,在目前的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠模仿或模擬教師的演示操,從而導(dǎo)致自身自主性與創(chuàng)新意識(shí)不足,雖然可以在短期內(nèi)令學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用，但靈活性不足，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用被局限于特定的環(huán)境中。針對(duì)這一點(diǎn)，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)過程應(yīng)做出以下創(chuàng)新：

第一，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密,讓學(xué)習(xí)與生活有效的融合，一方面可以改變以往教學(xué)與學(xué)生生活相脫離的情況，同時(shí)也讓會(huì)計(jì)教學(xué)更加的生活化。

第二，互動(dòng)式的教學(xué)方法。這一點(diǎn)可運(yùn)用在實(shí)際案例或?qū)嵺`性的相關(guān)教學(xué)中,以此令學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)逐漸向主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。同時(shí)，通過讓學(xué)生身處不同的環(huán)境與角色，學(xué)生的個(gè)性化特征得以成長，豐富了技術(shù)的應(yīng)用方式。

第三，強(qiáng)化與會(huì)計(jì)、審計(jì)軟件公司及企業(yè)的合作模式。首先可請(qǐng)軟件公司的資深或?qū)I(yè)技術(shù)人員來為學(xué)生進(jìn)行市場化的講課,例如：實(shí)際項(xiàng)目中常遇到的問題和解決方法。通過講述親身經(jīng)歷的案例,可以加強(qiáng)學(xué)生的代入感,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識(shí)與能力。以此讓高校學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)與了解會(huì)計(jì)信息化的意義與工作流程。

第四，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)信息化的前提為硬件操作，即：懂得計(jì)算機(jī)的基本功能與軟件操作。以此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)從基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)學(xué)起。雖然現(xiàn)代很多高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，相關(guān)學(xué)習(xí)也較快速，但多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力并不全面，例如：修改權(quán)限、文件擴(kuò)展名、安全設(shè)置或計(jì)算機(jī)不常用但重要的解決問題的功能等。系統(tǒng)化的目的在于提高學(xué)生的硬件操作能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)信息化的重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化是未來會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但也是較新式的教學(xué)模式，當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生新的問題，這就需要校方與教師同步的教學(xué)研究與教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善自身的教學(xué)模式。