文/王鑫，山東省泰安市東平縣明湖中學(xué)

1 前言

深入研究現(xiàn)行大班教學(xué)形式下合作課堂的組織形式，探索深層次、全方位的合作學(xué)習(xí)模式，同時有效地開發(fā)和利用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的資源，可以拓寬合作學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)課型，煥發(fā)課堂教學(xué)生命活力，提高課堂教學(xué)的實效性，對課程改革的深化具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高中物理學(xué)習(xí)中高中生合作意識不強(qiáng)的原因探究

2.1 高中生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以讓自己更好的融入課堂學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的良好互動，但是現(xiàn)在，一些高中生依然使用著傳統(tǒng)埋頭苦讀的學(xué)習(xí)方法，沒有與其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)效率低下。

2.2 知識枯燥難懂，高中生沒有學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識本來就是枯燥難懂的，尤其是力學(xué)和電學(xué)題目，更需要畫受力分析圖，高中生在學(xué)習(xí)時只能是照著教師教給的思路去走，沒有自己的感悟和思考，更不要說和其他同學(xué)合作解決問題，這種“閉門造車”的學(xué)習(xí)方法降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，其依樣畫葫蘆的學(xué)習(xí)方法也使得合作學(xué)習(xí)方法很難運用于實際學(xué)習(xí)過程中。

2.3 高中生的學(xué)習(xí)觀念落后

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是最高的學(xué)習(xí)境界，其實這樣的學(xué)習(xí)觀念在筆者看來并沒有什么錯，但是隨著現(xiàn)代知識的不斷更新和積累，高中生的思維模式也不斷更新，如果再遵循以前的學(xué)習(xí)觀念，高中生的學(xué)習(xí)壓力將越來越大。

2.4 重理論輕實踐

應(yīng)試教育大環(huán)境下，高中生承受著巨大的高考壓力，每位高中生都希望能夠多學(xué)一些與考試相關(guān)的知識以應(yīng)對重要的高考，這樣的出發(fā)點雖然沒有錯，但卻造成了高中生“重理論輕實踐”的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，更有甚者，高中生從來沒有在課堂中做過一次物理實驗，而這些經(jīng)典的物理實驗只能成為教科書上的插畫，沒有發(fā)揮其真正的學(xué)習(xí)價值。

3 合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點

3.1 高中生為課堂主體，學(xué)習(xí)積極性提高

高中生作為課堂主體，就掌握了主動權(quán)，可以按照自己的學(xué)習(xí)情況合理的安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，其學(xué)習(xí)積極性自然會提高。這是合作學(xué)習(xí)方法最主要的特點。

3.2 師生互動和生生互動頻率增加

無論是師生互動還是生生互動，合作學(xué)習(xí)方法都可以為其搭建高效、有序、和諧的交流環(huán)境，讓互動頻率增加，同時，通過合作學(xué)習(xí)，師生、生生之間更加了解，也更有默契，這對提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也是十分有利的。

4 高中物理學(xué)習(xí)中如何運用合作學(xué)習(xí)方法

4.1 學(xué)習(xí)方面

4.1.1 改變學(xué)習(xí)觀念

新課改背景下，高中生要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)清楚自己的課堂主體地位，學(xué)會取長補(bǔ)短和揚長避短，從他人身上汲取養(yǎng)分以提高自身的學(xué)習(xí)能力，要盡量融入課堂環(huán)境掌握課堂主動權(quán)，并與他人密切交流以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

4.1.2 學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)方法的運用規(guī)則

合作學(xué)習(xí)方法作為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，有其特定的運用規(guī)則，高中生在運用合作學(xué)習(xí)方法之前，應(yīng)對其運用規(guī)則有詳細(xì)的了解，例如如何分組、如何選派小組長、如何實現(xiàn)師生互動和生生互動等等，高中生只有明白了這些問題，在合作學(xué)習(xí)過程中才能找準(zhǔn)自我定位，提高學(xué)習(xí)能力。

4.1.3 靈活運用合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)方法雖然有其運用規(guī)則，但是其運用方式卻是多種多樣，高中生要根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況靈活運用合作學(xué)習(xí)方法，不能太過古板，這樣反而讓合作學(xué)習(xí)方法失去其原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，適得其反。

4.1.4 重視物理實驗

高中生應(yīng)清楚的認(rèn)識到物理實驗并不是躺在教材中的插畫，而應(yīng)是激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、提升自身知識實踐能力的重要法寶，合作學(xué)習(xí)過程中，高中生要緊跟教師教學(xué)思路，積極參與到物理實驗過程中，從物理現(xiàn)象出發(fā)一步一步發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題。

4.2 心理方面

4.2.1 走出“心理舒適區(qū)”，嘗試與別人交流

每個人都有羞怯心理，這很正常，但是作為高中生，應(yīng)強(qiáng)迫自己走出“心理舒適區(qū)”，學(xué)會主動與他人交流學(xué)習(xí)心得，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)和重要前提。

4.2.2 接受合作學(xué)習(xí)方法

高中生學(xué)習(xí)壓力非常大，也習(xí)慣了“單打獨斗”的學(xué)習(xí)方式，有些高中生因為自我學(xué)習(xí)能力較差，害怕在其他人面前“出丑”，所以更加排斥合作學(xué)習(xí)方法，因此在物理學(xué)習(xí)過程中，高中生要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，雖然這些閃光點不在學(xué)習(xí)本身（例如組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等），但仍可以讓自己慢慢的建立學(xué)習(xí)自信心，從而接受合作學(xué)習(xí)方法。

4.2.3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要保障，高中生在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中，不能一言不合就與他人爭吵，要懂得理解、尊重和包容，以求同存異的心態(tài)對待他人的看法。

4.3 關(guān)于在合作基礎(chǔ)上引入良性競爭機(jī)制的問題

競爭會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力，在合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)該引入適當(dāng)?shù)母偁?，使課堂充滿活力.關(guān)于小組合作的競爭主要有3種:小組內(nèi)競爭，小組間競爭，不同班級間競爭.在課堂教學(xué)中，往往突出小組間競爭，而缺少組內(nèi)競爭以及班級間競爭.容易發(fā)生小組間競爭激烈甚至引發(fā)惡性競爭，甚至互相指責(zé)、詆毀的現(xiàn)象，而小組內(nèi)又會出現(xiàn)大鍋飯的情景，這種現(xiàn)象是我們所不希望出現(xiàn)的，它不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)稚W(xué)生的精力，導(dǎo)致學(xué)生不求上進(jìn)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響.所以，如何引發(fā)并引導(dǎo)不同組內(nèi)、組間、班級間的良性競爭是非常重要的，值得進(jìn)一步深入研究。

5 結(jié)語

綜上所述，高中生要實現(xiàn)物理成績的提升，必然要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因為這樣才能用最短的時間學(xué)習(xí)到更多的知識和好的學(xué)習(xí)方法。本文簡要分析了高中生物理學(xué)習(xí)方法中的不足和合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點，并以此為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)方面和心理方面具體闡述了高中生應(yīng)如何運用合作學(xué)習(xí)方法，雖然只是筆者的淺見，但仍希望可以為高中生提高物理學(xué)習(xí)水平提供幫助。