陳科春

摘 要：隨著黨的十九大報(bào)告中“辦好特殊教育”的號(hào)角吹響，云南特殊教育職業(yè)學(xué)院中專部面向肢體障礙學(xué)生開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)，在融合教育的影響下，圍繞就業(yè)崗位，以核心職業(yè)能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)政校企合作，摸索出了“四階段”人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為殘疾學(xué)生更好地融入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;電子商務(wù);人才培養(yǎng)模式

一、前言

近年來(lái)，電子商務(wù)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，不僅帶動(dòng)了科技經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，同時(shí)也提供了大量的就業(yè)崗位。云南電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地落戶嵩明。 [1]在此契機(jī)下，作為云南省開(kāi)辦殘疾人中等職業(yè)教育歷史最久的特殊教育學(xué)校，有理由將新興專業(yè)引入學(xué)校，為學(xué)校廣大的肢體殘疾和聽(tīng)力殘疾學(xué)生提供更廣闊的出路。

二、肢聽(tīng)融合，挖掘殘疾人電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展新方向

從整體來(lái)說(shuō)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新經(jīng)濟(jì)形式——電子商務(wù)為社會(huì)提供了大量新工作崗位，許多工作帶有鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色。

電子商務(wù)發(fā)展日趨成熟，仍有充分的就業(yè)崗位。針對(duì)肢體障礙和聽(tīng)力障礙的學(xué)生，就殘疾類別來(lái)說(shuō)，在適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)崗位時(shí)，各有自己的特長(zhǎng)。一方面，兩類殘疾學(xué)生有各自的就業(yè)崗位。比如肢體障礙學(xué)生因?yàn)樯眢w的不方便，外出就業(yè)不實(shí)際，可在家利用所學(xué)電子商務(wù)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)網(wǎng)店，做客服，刷論壇的帖子等;如果能外出就業(yè)，同樣在電商企業(yè)能承擔(dān)網(wǎng)站客服、辦公室工勤、物流公司電腦派單員等職位。聽(tīng)力障礙觀察力敏銳，模仿能力強(qiáng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，能承擔(dān)海報(bào)設(shè)計(jì)、圖文設(shè)計(jì)、初級(jí)文秘、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、分包員等工作。另一方面，兩類學(xué)生可以協(xié)同創(chuàng)業(yè)。學(xué)習(xí)民族工藝品制作的聽(tīng)力障礙學(xué)生負(fù)責(zé)生產(chǎn)各類工藝品;學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的肢體障礙學(xué)生建淘寶店、網(wǎng)點(diǎn)、微商等，負(fù)責(zé)銷售和物流?？傊?，在電子商務(wù)專業(yè)中，針對(duì)殘疾學(xué)生的就業(yè)崗位設(shè)置，不能好高騖遠(yuǎn)，要從入校就強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位方向，從人才培養(yǎng)的層次上，在企業(yè)中有效補(bǔ)充低層次職業(yè)崗位。同時(shí)在校利用各類活動(dòng)，讓學(xué)生提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)禮儀;有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃;有較強(qiáng)的抗挫耐受力;加強(qiáng)基礎(chǔ)職業(yè)技能的培訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提升就業(yè)實(shí)力。

三、“四環(huán)節(jié)”互動(dòng)人才培養(yǎng)模式初探

電子商務(wù)專業(yè)在特殊教育中的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，而針對(duì)殘疾人教育一定要分層次，分類別，因材施教。具體設(shè)想是通過(guò)一年級(jí)的大班教學(xué)后，在尊重學(xué)生和家長(zhǎng)意愿的前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專業(yè)要求，再為學(xué)生分專業(yè)。同一個(gè)專業(yè)中也要分層培養(yǎng)，殘疾程度輕，智力能力好的學(xué)生向高級(jí)崗位方向發(fā)展;殘疾程度重，智力能力低下的學(xué)生向低端崗位方向發(fā)展。分專業(yè)后同時(shí)提出畢業(yè)的具體要求，在一定淘汰率的要求下，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)工藝，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批雙師型教師隊(duì)伍。在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境、企業(yè)要求、崗位需求的前提下，主動(dòng)研究課程設(shè)置，通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能和能力，以此來(lái)滿足崗位對(duì)學(xué)生的要求。由此提出“四環(huán)節(jié)”互動(dòng)人才培養(yǎng)模式。

（一）“社會(huì)+企業(yè)+學(xué)?！庇唵闻囵B(yǎng)方式。在電子商務(wù)發(fā)展的大前提下，在云南本省發(fā)展電子商務(wù)的大環(huán)境中，尋找政策支持。在上級(jí)主管部門(mén)的支持下，動(dòng)員全校教師走出校門(mén)，尋找行業(yè)、企業(yè)合作伙伴，“招商引資”。在學(xué)校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)教室，職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定;在校外建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，師資培訓(xùn)基地。三個(gè)環(huán)境互相連動(dòng)影響，形成良好的訂單培養(yǎng)方式。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方式。圍繞“訂單”培養(yǎng)的目標(biāo)即人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) “活字拼圖式”模塊化的課程的建立。課程實(shí)現(xiàn)?？旎罁?jù)殘疾人智力特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣周期特點(diǎn)，注意突出知識(shí)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)知識(shí)范圍，突出培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，有效完成任務(wù)，達(dá)到“融知識(shí)、強(qiáng)技能、重情感”的課程目標(biāo)。通過(guò)課程，實(shí)現(xiàn)技能和能力的培養(yǎng)。

（三）師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式。構(gòu)建“專兼結(jié)合+雙師素質(zhì)+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+初職教師”的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系。特殊教育領(lǐng)域許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)，投入到科研上。同時(shí)用制度要求教師多出成果，并且也要給予教師充分的科研時(shí)間，讓老師有時(shí)間有精力做好教研工作，專注特教研究。

（四）具體教學(xué)方式。特殊教育不僅對(duì)象特殊，教學(xué)方式也應(yīng)特殊。目前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻公開(kāi)課等概念層出不窮，作為特教教師應(yīng)該多了解各種教學(xué)方式的區(qū)別和應(yīng)用環(huán)境，將其利用到自身的教學(xué)中，補(bǔ)償殘疾學(xué)生身體殘疾帶來(lái)的認(rèn)知能力低下的劣勢(shì)。并且，教學(xué)方式的變革也有效的提升課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正掌握一門(mén)技術(shù)和多項(xiàng)能力。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)在融合教育日漸發(fā)展的背景下，學(xué)院運(yùn)用“四階段特”人才培養(yǎng)模式，將肢體障礙和聽(tīng)力障礙的學(xué)生兩相結(jié)合，既能有各自適合的崗位，又能協(xié)同創(chuàng)業(yè)，殊教育領(lǐng)域有其發(fā)展的前景，我們要做好調(diào)研，深入實(shí)踐，逐步摸索一條適合自身發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 云南電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地落戶嵩明[OL]2016-06-03 http：//www.mofcom.gov.cn/article/resume/n/201606/20160601332139.shtml

[2] 王姣艷，何侃.國(guó)內(nèi)外殘疾人康復(fù)人才培養(yǎng)模式比較研究[J].殘疾人研究，2012（1）：39-43.