摘要：現(xiàn)如今，社會快速發(fā)展，校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為高校文化、高校形象的傳播載體，也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。這就要求各大高校和設計團隊抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，打造獨特的校園文化品牌，喚起受眾的校園情懷、自豪感、歸屬感和凝聚力，樹立獨特的、充滿生機的社會校園形象。

關鍵詞：產(chǎn)品設計 校園文創(chuàng) 品牌化

一、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計存在的問題

在國家大力提倡文化建設和建設“雙一流高校”的背景下，校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計也快速發(fā)展起來。據(jù)了解，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的品牌化發(fā)展在很多國家都已經(jīng)有成功的例子，例如1882年就創(chuàng)辦的哈佛The Coop禮品店，從最初的宿舍內的小店發(fā)展到品牌化經(jīng)營，視覺設計完整，與“Nike”等知名品牌合作。

但目前國內高校的一些校園文創(chuàng)產(chǎn)品在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些問題，第一，產(chǎn)品定位不夠清晰，缺乏品牌概念；大部分高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)品未能體現(xiàn)出該高校特有的品牌文化，大多是一些文化衫、U盤、書簽、明信片、文具等校園紀念品，視覺上僅僅將校訓、?；盏茸龃罅康谋砻嬗∷⒐ぷ鳌５诙?，產(chǎn)品形式內容趨同化，缺乏設計創(chuàng)新，形態(tài)上大同小異，配色上趨于同質化，材質工藝也未能形成系統(tǒng)性。第三，有效傳播不夠充分，由于沒有形成品牌化，所以管理營銷方面欠缺有效傳播，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的服務對象往往僅限于本校師生和本校內的交流活動，與周邊高校和周邊城市之間沒有什么交流傳播。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設計的品牌化意義

（一）有利于校園文化的有效傳播

校園文創(chuàng)產(chǎn)品品牌化可以有效傳遞校園的精神文化內涵。校園文化精神內涵是高校價值觀念與管理模式的集中文化體現(xiàn)，文創(chuàng)產(chǎn)品品牌化從視覺角度將不同分支的文化內涵集中提煉，統(tǒng)一表達，無論在校園傳播，校際傳播，還是在社會傳播中，都能夠有重點、有層次地集中體現(xiàn)校園文化特色。

（二）有利于高校形象的良好樹立

校園文創(chuàng)產(chǎn)品品牌化可以樹立良好的高校形象，設計具有獨特校園形象的視覺風格、特色產(chǎn)品、獨特的產(chǎn)品形式，表達這所高校的價值觀念、良好的學術氣氛、藝術性的文化氣息和友好的校園品質，也可以不斷提升高校的品牌價值。

（三）有利于文創(chuàng)產(chǎn)品系統(tǒng)化開發(fā)

基于校園文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展存在的問題，品牌化設計可以做到將不同類型的產(chǎn)品有系統(tǒng)地進行開發(fā)設計，例如將校園文創(chuàng)分為迎新季產(chǎn)品系列、畢業(yè)季產(chǎn)品系列、校友紀念系列、宣傳交流系列等不同的系列，再根據(jù)產(chǎn)品的功能具體匹配不同的系列，像文具用品、生活用品、紀念裝飾品等，既簡潔明了，又有條有理。還可以根據(jù)不同系列在設計開發(fā)時側重不同的情感特點。例如東北大學選取學校具有百年歷史的不同建筑，將建筑造型的設計表達變成一系列系統(tǒng)化的產(chǎn)品造型，將建筑上的花卉與幾何紋樣作為運用在學校其他相關印刷品上的視覺圖案，既代表學校形象，又具有視覺特色，而且在傳播的過程中形成視覺上的系統(tǒng)化、風格上的特色化。

（四）有利于文創(chuàng)產(chǎn)品的營銷管理

品牌化的校園文創(chuàng)產(chǎn)品有利于高校文化的集中營銷管理。學校可以集中展示宣傳、搭建平臺，可以通過官網(wǎng)、社交平臺、數(shù)字媒體等媒介統(tǒng)一宣傳推廣。由于高校自身的資源優(yōu)勢，也可以利用校園豐富的師生資源和社會平臺，在品牌化的基礎上不斷研發(fā)、生產(chǎn)形成迭代的創(chuàng)意產(chǎn)品。

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品品牌化內容

校園文創(chuàng)產(chǎn)品在品牌化設計中的內容涉及高校思想內涵、師生生活的情景特色和校園情懷的視覺印象，即理念識別，可以通過校訓、?；铡⑿@主題標語、教學理念等體現(xiàn)；校園文創(chuàng)產(chǎn)品在品牌化設計中的種類包括校園物質文化中的視覺要素，例如標識、字體、顏色等，即視覺識別，可以通過圖案設計、印刷材質、文化衫、文具用品等體現(xiàn)；還有一些行為識別，例如校園規(guī)章、教師行為準則和規(guī)范，可以通過校園公共區(qū)域的平面視覺設計和校園公共裝飾設計等體現(xiàn)。

四、結語

高校的歷史風貌和人文精神都能夠通過文創(chuàng)產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和系統(tǒng)化設計不斷地傳承下去。當人們看到優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產(chǎn)品時，會受到獨特的視覺沖擊力，感受到校園的文化氣息。能夠產(chǎn)生情感共鳴的校園文創(chuàng)產(chǎn)品就是成功的?，F(xiàn)如今，技術發(fā)展步伐越來越快，新媒體也日新月異，品牌化的校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有時代意義和設計價值，值得高校投入更多的資源，以此提升文化軟實力。

參考文獻：

[1]馬倩.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計價值研究[J].藝術科技，2017（01）.

[2]李丹丹.以東北大學為例——探究校園文化產(chǎn)品的設計與推廣[J].包裝世界，2017（03）.

[3]樊幸，張道海.論新媒體環(huán)境下高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新設計研究[J].包裝世界，2016（03）.

[4]王圓圓. 高校特色形象識別系統(tǒng)下校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設計研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（25）.

★基金項目：本文系寧夏大學社會科學基金“基于‘雙一流建設背景下的寧夏大學校慶文創(chuàng)產(chǎn)品設計應用研究”（項目編號：SK1726）的研究成果。

（作者簡介：魯夢甜，女，碩士研究生，寧夏大學美術學院，講師，研究方向：產(chǎn)品設計）（責任編輯 劉月嬌）