雷勇

重慶市長壽中學(xué) 重慶 401220

在初中地理教學(xué)的過程中，利用生活化的教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠借助社會(huì)生活中的實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生在初中地理教學(xué)課堂的過程中能夠有效地通過實(shí)際的教學(xué)觀念加深對初中地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在初中生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力合理地實(shí)施教學(xué)。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代初中地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀也無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。鑒于此，利用生活化的教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)法帶來的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)的弊端。

1 生活化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的重要性分析

1.1 突出初中地理課程教學(xué)的實(shí)用性

結(jié)合生活化的教學(xué)理念，將豐富的社會(huì)地理常識(shí)，人文常識(shí)介紹給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠結(jié)合現(xiàn)有的教材知識(shí)體系，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)生活環(huán)境、大氣環(huán)境等給人類帶來的影響，因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以借助相關(guān)教學(xué)理念，促進(jìn)整體性的初中地理教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施與分析[1]。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

在初中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)為主，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，才能有效實(shí)施相關(guān)教學(xué)理念。

1.3 鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力

在初中地理教學(xué)的過程中，良好的實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。將生活化的教學(xué)理念與實(shí)際的初中地理教學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系起來，這樣能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效地實(shí)施地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)教學(xué)理念。同時(shí)對于自身周邊的事物，學(xué)生能夠利用地理教材中的知識(shí)點(diǎn)，對其自身的理論內(nèi)容及知識(shí)體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而有效地促進(jìn)整體性的思維的有效提升。

2 國內(nèi)地理教學(xué)現(xiàn)狀

高考地理被劃分為文科專業(yè)，很多學(xué)生認(rèn)為只要背誦知識(shí)點(diǎn)就能得分，但實(shí)際上，地理是綜合類學(xué)科，包含其他學(xué)科知識(shí)。大部分老師和學(xué)生對地理學(xué)科的理解和教學(xué)都存在一定的誤區(qū)，同時(shí)，由于課時(shí)不充足，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中過度依賴課本的現(xiàn)象明顯，拓展不夠生活化。學(xué)生綜合能力沒有得到培養(yǎng)。

3 地理教學(xué)生活化的實(shí)施途徑

3.1 創(chuàng)建生活化情景，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

教師的課程必須從教材出發(fā)，與生活相結(jié)合，將學(xué)生的問題都帶到學(xué)習(xí)情境中去，讓死板的教材變成生動(dòng)的情景，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主能動(dòng)性，從而更好地提高成績[2]。如對于鋒面的講解，由于抽象難以直觀理解，老師可以打個(gè)生活中的比方，如打籃球的時(shí)候，一個(gè)瘦子后衛(wèi)撞上胖大的中鋒，由于二者體重差異一般比較大，受力不同，瘦的容易被撞回去或者摔倒。同樣原理，由于冷暖氣團(tuán)重量也不一樣，二者相遇的時(shí)候，輕的暖氣團(tuán)就容易上移，形成傾斜的鋒面。

3.2 從生活中汲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教育是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，而教師的“教”要從生活中汲取靈感，不能總是依靠教材，用學(xué)生身邊的生活素材來進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。如教學(xué)《大氣對太陽輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問：為什么朝霞、晚霞呈現(xiàn)桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？將這樣枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

3.3 關(guān)注時(shí)事新聞，適時(shí)更新教學(xué)素材

教學(xué)要緊密結(jié)合身邊發(fā)生的事，與時(shí)俱進(jìn)。這樣就才能盡量順應(yīng)學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注國家的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[3]。如2019年南方多雨雪，而北方比較干燥，通過這些現(xiàn)象讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析其原理，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，初中地理教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)，教師要將生活現(xiàn)象和地理知識(shí)合理的結(jié)合到一起，對課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，努力做到新課改中要求的將課程內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生能夠更好的掌握課堂知識(shí)，并能夠運(yùn)用到生活中去。與此同時(shí)，通過初中地理的生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生切身感受到地理知識(shí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，初中地理老師應(yīng)當(dāng)找到更加適合地理生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。