陳明佳

重慶市銅梁一中 重慶 402560

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領，學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。作為教育組織者的教師，是課堂改革最直接的一環(huán)，也是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？我認為課堂教學只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學生，吸引學生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學的有效性[1]。下面我談幾點看法：

1 用理論聯(lián)系實際的教學理念來指導整個教學全程

物理學之所以抽象，對于學生來說學習難度較大。關鍵在于教師的教學方法缺乏對學生物理實踐能力的培養(yǎng)。理論教學和實踐教學割裂開來，所以，學生無法將理論很好的應用實際，在學習的過程中，由于教師缺乏對于實際應用案例的講解，學生對物理學原理的應用問題也是一知半解。所以，有效的高中物理教學，應該是理論和實際相聯(lián)系的教學。

理論聯(lián)系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理學規(guī)律。在授課過程中，理論知識的講解之后，要緊緊跟隨這些理論知識，在現(xiàn)實生活中如何解決實際的問題，像這樣的實際應用案例要緊隨其后。這樣學生，學習的理論知識才是有所依托，才是有根基的，不會因為在現(xiàn)實生活中找不到實際的應用點，而慢慢的隨著時間而遺忘掉。

2 設計適合學生認知特點的物理情境，提高學生的學習興趣

物理學俱備一定的難度，這容易導致學生的興趣下降。所以，高中學生在學習物理的時候，教師要采取適合他們認知特點的教學方式。雖然高中的學生抽象思維能力已經(jīng)具備較高的水平，然而，很多學科知識的學習還需要將抽象和具體結合起來。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了誤解。例如，在教“流體壓強與流速的關系”時，介紹一個實驗情景，實驗裝置是兩條平行紙帶，讓學生從中間順著紙帶吹風，意外發(fā)現(xiàn)紙帶會吸引到一起。自然出現(xiàn)在日常生活對一些自然現(xiàn)象憑直覺形成錯誤的判斷。學生會迫不及待想知道為什么。老師可以進一步的啟發(fā)學生，讓學生去思考流體壓強和流速的關系問題通過耐心的引導，將日常生活當中流體壓強的原理現(xiàn)象介紹給學生。所以結合日常生活中的物理現(xiàn)象進行教學，可以幫助學生更好的理解相關知識，在學習的時候，學生會因為內(nèi)在的好奇心和求知的欲望，變得更加主動，增強了他們的學習動機[2]。

3 要經(jīng)常帶領學生做物理實驗

在日常的物理教學中，老師要對現(xiàn)有的儀器以及相關實驗進行改造，從而創(chuàng)造出新的實驗方法和類型，對實驗室的東西要一物多用。此外，老師還可以在平時的生活中學會收集一些趣味性的玩具，制作成相關教具，在物理教學工作中進行應用，還可以把教具放到物理實驗室中，從而充實實驗室。此外，我們身邊的用品和器物都是重要的實驗資源，如老師可以讓學生利用塑料尺和頭發(fā)來研究摩擦生電現(xiàn)象，也可以讓學生通過坐公共汽車研究慣性的作用方式等。

4 課堂教學中規(guī)范地做好各項訓練教學方法

要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，如果在平時練習中始終能堅持規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致教學工作的低效率[3]。

教學是以學生為主體，作為主導的指引燈的教師，應該以學生的特點和教學大綱為基礎，以改進授課方式方法、授課背景為依托，有力的調(diào)整學生的學習主動性和積極性，提高教學成果。為國家培養(yǎng)優(yōu)秀地人才是我們做教師的天職，因此我們還要在教學過程中努力的去研究、去探討。