鄭雪梅

四川省閬中市雙龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川閬中 637400

眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語的關(guān)鍵時期，可為高中以及大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中生在英語寫作方面應(yīng)符合以下要求：（1）能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；（2）能獨立起草短文，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡單描述人物或事件；（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。要使初中生的英語寫作水平真正有所提高，必須要有針對性、有計劃地采取一些學(xué)生易于接受的措施。

1 鞏固英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)積累

首先，要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練。要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。因此，在教學(xué)實踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個句子表達(dá)一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)[1]。其次，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境，學(xué)生的各項語言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。教師在課堂上組織教學(xué)的過程就是與學(xué)生交際的過程。教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會和情景。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。組織課外活動小組，是彌補(bǔ)課內(nèi)操練時間不足的有效辦法，開展活動時，可聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學(xué)習(xí)后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進(jìn)寫作能力的提高。

2 培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

教師要教會學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對時態(tài)選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時常常以一般現(xiàn)在時為主，穿插對過去的回憶（一般過去時態(tài)）和對未來的展望（一般將來時態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發(fā)生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時常常以祈使句為主，用將來時態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范[2]。

3 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀和寫作是英語教學(xué)中的有機(jī)整體，它們是密不可分的。運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)工作，能夠使學(xué)生通過閱讀獲取知識和信息，培養(yǎng)自身的英語語感，從而在寫作中更好地將自己的想法表達(dá)出來。為此，作為初中英語教師，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握字詞、語句的用法并加強(qiáng)對語境的分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生在寫作中能夠做到下比如有神，寫出優(yōu)秀的英語作文來[3]。

4 豐富寫作評價模式

不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的作文水平不盡相同，寫作評價也是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。有效的寫作評價不僅僅是冰冷的分?jǐn)?shù)，或是簡單的評語。要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格做出詳細(xì)中肯的評價，評價得越具體，學(xué)生就會重新審視自己的文章，在修改作文時，會在自我表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，力求讓讀者準(zhǔn)確理解。

除此之外，還可以采用“生生互評”英語寫作的形式，把學(xué)生的作文打亂順序隨機(jī)發(fā)下去，讓學(xué)生互相評價。每位學(xué)生都是英語教師，把文章中的好詞佳句標(biāo)注出來，同時可以作為良好的素材，自己積累下來。只要能挑出文章錯誤的單詞和語法，在一定程度上就會加深自己對知識的印象，在今后的寫作中盡量避免類似錯誤的產(chǎn)生，有利于養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，提升自身的寫作水平。從不同的角度實現(xiàn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成效的真實反饋，為來日教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)起到導(dǎo)向作用。

寫作能力是學(xué)生靈活掌握英語的具體表現(xiàn)，教師要充分認(rèn)識到寫作訓(xùn)練在英語教學(xué)中的重要地位，靈活采用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓他們在寬松的教學(xué)環(huán)境下，自由交流寫作經(jīng)驗，主動參與寫作教學(xué)，逐漸讓他們習(xí)慣于用英語表達(dá)自身情感，在多說、多練、多用的基礎(chǔ)上提升英語寫作能力。