樊朝義
四川省巴中市巴州區(qū)第六中學(xué) 四川巴中 636000
以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,正深刻地改變教育教學(xué)方式,給教育教學(xué)帶來前所未有的清新空氣。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動。作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的“老大難”。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中作文教學(xué)的整合,就是把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這根神奇的魔杖,激發(fā)學(xué)生作文興趣,為學(xué)生提供豐富的作文素材,拓展作文思路,使作文的指導(dǎo)更切實(shí),使作文的評價多元化,從而使作文教學(xué)充滿趣味,充滿活力[1]。
學(xué)生作文一般包括觀察感受生活、積累素材、立意、構(gòu)思、語言表達(dá)、修改等過程,其中觀察感受生活、積累素材是作文成功的第一步。老師利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源,幫助學(xué)生開拓視野,積累作文素材,為學(xué)生作文創(chuàng)造有利的條件。
去年春游,我班組織學(xué)生游覽晏陽初公園。我要求學(xué)生以此次活動為內(nèi)容,自擬題目,寫一篇作文。巴中是世界平民教育家晏陽初的故鄉(xiāng),但學(xué)生對晏陽初博士了解甚少。而游覽晏陽初公園主要是瞻仰晏陽初博士的墓和晏陽初史跡陳列館。春游之前,我要求學(xué)生上網(wǎng)查找晏陽初的相關(guān)資料。我指導(dǎo)學(xué)生用“晏陽初” “平民教育”這些關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜索,大量有關(guān)晏陽初的文字、圖片撲面而來。晏陽初博士從事平民教育的偉大一生引起學(xué)生濃厚興趣,他們下載了晏陽初博士的大量資料。春游時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生祭拜晏陽初墓,參觀晏陽初史跡陳列館。學(xué)生們看得認(rèn)真,感受深切。春游之后寫出了很多好作文,如《走近晏陽初》《高山仰止——拜謁晏陽初墓》《游晏陽初公園》《從窮鄉(xiāng)僻壤走出的教育家》等。
由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富,學(xué)生面對鋪天蓋地的信息往往無所適從。教師根據(jù)作文需要,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,將相關(guān)資料放在建立的作文微信群,學(xué)生到作文微信群里查詢資料,大大提高作文素材收集效率。學(xué)校舉行中學(xué)生籃球比賽。我決定組織學(xué)生觀看比賽,然后作文。根據(jù)以往的情況來看,學(xué)生對籃球比賽的相關(guān)知識知之甚少,而比賽的精彩場面轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)生作文時依然捉襟見肘。利用網(wǎng)絡(luò),我先將籃球的專業(yè)知識及相關(guān)術(shù)語配以精彩的比賽畫面,放在微信群,對學(xué)生進(jìn)行觀賽指導(dǎo)。在觀看比賽時,我將比賽過程用手機(jī)拍攝,然后將視頻放在微信群,學(xué)生可以反復(fù)觀看比賽。這樣學(xué)生看比賽津津有味,然后在微信群討論比賽也頭頭是道,最后學(xué)生作文都有話可說,寫出來的作文也比以往生動得多[2]。
學(xué)生作文要以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),但由于中學(xué)生觀察能力尚不強(qiáng),注意力易分散,即使親身經(jīng)歷的事情,作文時也可能印象不深,難以生動地再現(xiàn)情景,寫出優(yōu)秀文章。我嘗試將學(xué)生活動用DV拍攝下來,制成課件。在學(xué)生作文之前、作文過程中、作文修改時,有選擇的播給學(xué)生看,老師結(jié)合生動的情景進(jìn)行立意、構(gòu)思、描寫、修改等方面的指導(dǎo),針對性強(qiáng),收效極佳。
今年四月,我班參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)活動。我要求學(xué)生在活動過程中積極參與、用心體會,活動結(jié)束要根據(jù)活動寫作文。我班排練的是一個舞蹈節(jié)目——《春到巴山》 ,表現(xiàn)紅軍入川在巴中建立川陜革命根據(jù)地的光輝歷史。我將學(xué)生排練的全過程及表演的精彩場面全拍下來,制作成課件。作文課上,我讓學(xué)生看課件,回顧整個活動過程,然后談感想,在討論中確立作文主題。有學(xué)生從節(jié)目內(nèi)容立意,寫紅軍精神對自己的激勵;有學(xué)生從活動過程立意,寫同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助,克服一系列困難,最終比賽獲獎;有學(xué)生關(guān)注活動中一些同學(xué)的變化,指導(dǎo)老師的付出。針對一些學(xué)生可能對活動的描寫不夠細(xì)致生動,我將活動過程中的精彩畫面定格,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。這樣使老師對寫作技巧的指導(dǎo)更有針對性。作文完成后,學(xué)生互評。然后我叫學(xué)生再看一遍活動的課件,最后修改定稿。這次作文非常成功。
學(xué)生作文不僅是一種訓(xùn)練,也是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)生作文完成后,鼓勵他們將作文發(fā)布在網(wǎng)上,在多元評價中受到激勵和啟迪。我建立了班級作文微信群,成員有學(xué)生、老師、家長,由老師來維護(hù)這個群。學(xué)生在自愿的情況下可以把自己的作文發(fā)布出來。同學(xué)、家長、老師在群里對同學(xué)作文自由評價,老師適時指導(dǎo)。在這樣的交流中,生生互動,使學(xué)生的相互激勵、相互學(xué)習(xí)成為可能;而家長和學(xué)生的交流,使評價進(jìn)一步多元,作文成為孩子與家長溝通的橋梁。而老師通過這個微信群,進(jìn)一步了解學(xué)情,對學(xué)生作文的指導(dǎo)更切實(shí),更有效[3]。
現(xiàn)代教育技術(shù)正深刻地改變著初中作文教學(xué)。探索剛剛開始,很多嘗試還不夠成熟。如何遵循作文教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力,讓二者的整合更趨合理、更加完善,還有待進(jìn)一步探究。