張婭

四川省渠縣瑯琊鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 四川達(dá)州 635217

數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)，這并不僅僅是因?yàn)樗膬?nèi)容，而是在于它的思維方式的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)思維方式有助于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，并通過(guò)自己的親身實(shí)踐去實(shí)際解答問(wèn)題的能力。小學(xué)階段是孩子啟蒙開(kāi)發(fā)的重要階段，在這一過(guò)程中，思維方式的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不只是一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是利用教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。以下就是對(duì)關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法的相關(guān)論述。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維

興趣作為最好的老師，興趣作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為思維的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)待新生事物較為好奇，會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考探索的思維。若教師可以緊緊把握這點(diǎn)，充分利用多種教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維不斷發(fā)展，會(huì)促使課堂教學(xué)獲得良好的效果。怎樣促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，還可以掌握知識(shí)與發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)呢？答案是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要緊緊結(jié)合課堂教材內(nèi)容，認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備工作，利用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

2 通過(guò)直觀演示培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

抽象思維屬于數(shù)學(xué)思維的一個(gè)分支，數(shù)學(xué)教學(xué)從極大程度上培養(yǎng)出學(xué)生的抽象思維，而且伴隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸開(kāi)始成熟起來(lái)?？墒窃趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師了解到學(xué)生的抽象思維能力無(wú)法在短時(shí)間里獲得訓(xùn)練，若利用抽象的方法讓學(xué)生直接接受，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分困難，長(zhǎng)久下去會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用探究教師以為抽象的邏輯思維要從直觀的形象與感知當(dāng)中獲得，要在直觀感受中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，教師并沒(méi)有直接將課本當(dāng)中的角的概念介紹給學(xué)生，也并未利用黑板板書(shū)來(lái)展開(kāi)有關(guān)的介紹，主要是因?yàn)檫@樣的表現(xiàn)方式過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。因此，教師在教學(xué)之前給學(xué)生準(zhǔn)備好許多教學(xué)用具，教師利用展示用具，學(xué)生利用學(xué)生用具，教師為學(xué)生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到角的存在，之后教師把兩個(gè)硬紙條利用釘子訂好，經(jīng)過(guò)不斷旋轉(zhuǎn)為學(xué)生展示出動(dòng)態(tài)的角，從而在角的變換中產(chǎn)生直角、銳角以及鈍角和周角的概念，如此一來(lái)，學(xué)生可以更加輕松的理解角的涵義。學(xué)生對(duì)角進(jìn)行認(rèn)識(shí)之后，教師激勵(lì)學(xué)生親自制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的角，通過(guò)這個(gè)角為學(xué)生提供最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)。教師也堅(jiān)信此種從直觀到抽象知識(shí)的表達(dá)方式讓學(xué)生可以更加快速的接納數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力[2]。

3 通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)屬于一個(gè)行之有效的可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作流程中，能夠融入充分的思考，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課的內(nèi)容過(guò)程中，教師可以帶著學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一名學(xué)生畫(huà)出多個(gè)任意形狀的三角形，之后讓學(xué)生利用量角器來(lái)對(duì)三個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，最終獲得三角形的內(nèi)角和。學(xué)生計(jì)算出每一個(gè)三角形內(nèi)角和之后，教師再為學(xué)生介紹“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)性質(zhì)，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生良好的掌握好這節(jié)課的知識(shí)。因此，此種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，保持良好的數(shù)學(xué)思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4 開(kāi)展生活化問(wèn)題式教學(xué)

數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)脫離于實(shí)際，尤其是對(duì)于受年齡限制的小學(xué)生，在教學(xué)時(shí)將理論知識(shí)與學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更能加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重發(fā)掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)素材，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)素材進(jìn)行加工，制作出合理有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示在課堂上，從學(xué)生理解的角度出發(fā)引起學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在我教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我將課堂知識(shí)與生活聯(lián)系在了一起，向?qū)W生問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，大家平常去超市購(gòu)物的時(shí)候有觀察過(guò)購(gòu)物袋上的價(jià)錢(qián)標(biāo)碼嗎，有的時(shí)候明明是3元的東西，超市會(huì)寫(xiě)成3．00呢？這兩個(gè)數(shù)字代表的數(shù)值是一樣的嗎？這樣，通過(guò)這種學(xué)生日常所見(jiàn)的情形可以引起學(xué)生的關(guān)注意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)生思維的活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，還能幫助學(xué)生提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的綜合能力[3]。

從整體而言，小學(xué)階段正處于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)與形成的階段，小學(xué)生的思維具有極大的可塑空間的，有著極大的發(fā)展空間，這一階段的培養(yǎng)顯得格外重要，如何更好地挖掘?qū)W生的思維能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)重大的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，思維和成績(jī)是相輔相成的，只有把思維方式改變提高了才有可能得到好的成績(jī)，成績(jī)不是重要的，有著好的思維能力會(huì)受益于各個(gè)方面，思維方面的發(fā)展，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)幫助，去更好地思考問(wèn)題。