何素萍

四川省達州中學 四川達州 635000

如何提高生物課堂教學效率是高中教師及教育專家一直關(guān)注的問題。高考壓力巨大，學生成績決定未來道路，學生成績又和學習效率有著直接的聯(lián)系。高中生物教師應(yīng)積極適應(yīng)形勢要求，努力探尋提升教學效率的有效途徑，創(chuàng)新教學模式，結(jié)合學生具體特點，不斷調(diào)整教學方式方法，緊緊把握時代脈搏，不斷探索可以有效提升課堂教學質(zhì)量和效率的教學方法與策略，促使學生綜合素質(zhì)和全面能力得到充分發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學觀念

在傳統(tǒng)教育理念中，主要是以應(yīng)試教育為主，教學體系相對比較單一，因為知識點涉及面比較廣泛，知識之間也存在一定的系統(tǒng)化關(guān)聯(lián)，但是這一類知識相對比較概括與抽象，導致學生無法借助自主性的探究而達到理解并掌握的效果。所以，在高中生物教學中，需要將知識還原成更加容易理解、原始性的狀態(tài)，并和其他的事物、環(huán)境關(guān)聯(lián)起來，從而構(gòu)建更容易學習的系統(tǒng)。

例如，對于生活中自然界的鳥類而言，不僅可以從中抽象出生物學的知識，同時也可以抽象出數(shù)理化的知識，還能夠抽象出藝術(shù)、宗教、文學以及哲學等知識。例如在講解“種群”內(nèi)容時便可以從文學作品的角度上逐漸衍生出生物知識。對此，如何有效地探究、感悟以及情景化的學習便是教學重點。高中生物教師需要摒棄以往以成績?yōu)橹鞯慕逃砟?，并?gòu)建出一種全新的教學形式，促使學生以更加全面的方式發(fā)展[1]。

2 合課程資源，豐富教學方式

課程資源直接影響著學生的學習深度和廣度，教學方式則關(guān)乎著教學的最終效益。因此，高中生物教師首先需要深入地研究教材，在新課程標準的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生的基本認知結(jié)構(gòu)、學習能力、認知規(guī)律等要素，來將生物課程資源進行科學、全面地整合，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，避免學生在知識點羅列的教學方式下產(chǎn)生知識的混淆；其次，教師需要豐富教學基本方式，巧妙地利用問題驅(qū)動法，來引發(fā)學生的自主思考，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，使學生能夠在問題的驅(qū)動下主動進入到問題的思考、探究過程之中。

例如，在教授《細胞中的糖類和脂質(zhì)》這部分知識時，為了調(diào)動起學生們的學習興趣，筆者利用提問的教學方式進行教學。首先，筆者對本節(jié)課程的教學內(nèi)容進行整合，讓學生們認識細胞中的糖類和脂質(zhì)的種類和功能，然后，筆者再提出問題，通過問題引導學生們進行探究，問題如下：細胞中的糖類從哪些地方獲取？糖類和脂質(zhì)對于細胞有哪些幫助？問題提出后，學生們立即展開思考，經(jīng)過學生們思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過整合課程資源，有效豐富了課堂教學的方式[2]。

3 運用好實驗教學法

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，許多的生物知識都是從生物實驗中獲取、總結(jié)出來的。但是，長期以來生物實驗都沒有得到人們應(yīng)有的重視。在生物教學中，教師進行授課以知識的講授為主 ，即使在教學過程中運用到了生物實驗，也是單純依靠考試要求進行簡單、有限的實驗操作，不能夠有效地發(fā)揮出生物實驗的優(yōu)勢作用。

在新課改的環(huán)境之下，新時期的課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學有著明顯的不同。新課改下的教育是素質(zhì)教育，當前的教學任務(wù)不再單純是提高學生的學習成績和考試分數(shù)，提高學生的綜合素質(zhì)更加重要。在運用實驗教學法進行生物教學時，不僅能夠讓學生在生物實驗過程中獲取直觀、形象的知識，而且能夠通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、分析問題解決問題的能力以及動手操作能力和創(chuàng)新思維能力等等。實驗教學法是有效提高學生綜合素質(zhì)的重要教學方法。因此，每一位高中生物教師都要認識到生物實驗的重要性，并且把生物實驗運用到生物教學過程當中，發(fā)揮好生物實驗的優(yōu)越性。

在進行生物實驗教學時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的需求做好教師演示實驗和學生實驗工作。在演示實驗過程中，教師要關(guān)注學生的反應(yīng)，對學生做好引導，不要一味進行實驗操作而忽視學生的參與性。在進行學生實驗時，教師要敢于放手，讓學生親自參與到實驗過程當中，但是，教師對學生實驗也不能袖手旁觀，教師也要融入到學生中，做好對學生的指導工作，以保證學生實驗的順利進行，讓學生始終對實驗充滿好奇和興趣[3]。

4 利用信息技術(shù)豐富學生的學習方法

在傳統(tǒng)的生物教學中，教師往往采用說教的方式，通過板書的方式來對知識點講解后，讓學生通過筆記的形式記下來，讓學生強行記憶，學生對這種教學往往很反感，通過這種形式教學起不到很好的效果，而利用信息技術(shù)就可以突破傳統(tǒng)教學的限制，可以讓學生隨時隨地的進行學習，教師可以利用信息技術(shù)把知識點分享在微信群，QQ群里，讓學生可以根據(jù)自己的需要來下載學習，還可以建立討論交流群，讓學生在課下可以把自己不理解的知識點在群里討論，互相學習，共同進步，豐富學生的學習方式，拓寬學生的學習思維。

廣大的生物教師在高中生物教學過程中，應(yīng)將全新的教學理念貫穿到生物教學的方方面面。教學內(nèi)容上，要注重理論基礎(chǔ)知識學習與日常生活實踐并行，通過生物實踐活動，生物課堂形式更加豐富，教學當時也更加多元化，學生在動手過程中對生物知識的認識更為深入，拓展了生物學習方式和思考方式，在實驗中對生物知識形成了科學認知。實踐活動的開展也可應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助視頻資料使相關(guān)知識得以延伸，讓生物學科的形象更加直觀具體地呈現(xiàn)在學生面前，變抽象為具象，增強學生探究生物知識的興趣，有效提高高中生物教學質(zhì)量。