胡宇琳

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425199）

0 引言

目前，臨床上的護(hù)理教學(xué)手段較多，獲得的教學(xué)效果也參差不齊，而近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，云平臺(tái)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，亦取得了良好的教學(xué)效果。本次研究中采用不同的方案給納入的40 名實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)，旨在探討云平臺(tái)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入2018 年1-12 月來(lái)學(xué)院附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)士中納入40 名為對(duì)象，用隨機(jī)數(shù)字表法將40 名實(shí)習(xí)護(hù)士分成對(duì)照組和觀察組各20 名；對(duì)照組中男性1 名和女性19 名，年齡20-26 歲、平均（23.06±0.82）歲；觀察組中男性2 名和女性18 名，年齡20-27 歲、平均（23.15±0.74）歲。兩組實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料比較無(wú)差異，P＞0.05。

1.2 方法

對(duì)照組：傳統(tǒng)方案教學(xué)：護(hù)理部主任為教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)日常教學(xué)中的各方面情況進(jìn)行不斷監(jiān)督，及時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；臨床帶教教師先對(duì)院方臨床護(hù)理教學(xué)的各方面要求詳細(xì)分析，再以傳統(tǒng)方案實(shí)施臨床教學(xué)，主要是給實(shí)習(xí)護(hù)士制定科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)對(duì)應(yīng)科室的實(shí)際情況安排符合教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，給實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)施科學(xué)專業(yè)的一對(duì)一教育，為其講解?？谱o(hù)理內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的各項(xiàng)操作進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)；實(shí)習(xí)完成后進(jìn)行專業(yè)的考核，督導(dǎo)人員要定時(shí)或者不定時(shí)的監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)情況[1]。觀察組：云平臺(tái)方案教學(xué)：第一步：建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：由學(xué)院與附屬醫(yī)院臨床帶教科室或者老師共同建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，依科室中的?？谱o(hù)理工作，制作科學(xué)合適的視頻教學(xué)與模擬考核、信息網(wǎng)站等教學(xué)方法。第二步：建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：依實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立微信群，讓實(shí)習(xí)護(hù)生們掃碼加入微信群，在微信群中發(fā)送各種關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消息，并在微信群上進(jìn)行定期的會(huì)議討論，組織實(shí)習(xí)護(hù)士們參加會(huì)議，由教師提出教學(xué)中存在的問(wèn)題和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再將各方面問(wèn)題分配給實(shí)習(xí)護(hù)士們，讓他們?nèi)ネ瓿筛黜?xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨之對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)評(píng)，提出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織實(shí)習(xí)護(hù)士們共同探討，分析總結(jié)出相應(yīng)的糾正和改善策略，囑實(shí)習(xí)護(hù)士們對(duì)關(guān)于問(wèn)題的內(nèi)容加深記憶；將關(guān)于患者的電子病歷在下次會(huì)議前發(fā)給實(shí)習(xí)護(hù)生們，指導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)上查找信息，并使其將各方面理論知識(shí)與臨床結(jié)合，組織其討論關(guān)于病例的相關(guān)情況。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)質(zhì)量，用以判斷兩種方案的帶教質(zhì)量，調(diào)查實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教方案的滿意度。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

采用附屬醫(yī)院自制的量表評(píng)價(jià)帶教質(zhì)量：該量表中包括操作技能和帶教質(zhì)量以及理論知識(shí)、書寫病歷這4 方面內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容分值為25 分，總分值為100 分，得分高表示帶教質(zhì)量高。采用附屬醫(yī)院自制的量表評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教方案的滿意度：該量表中包括可加深理論知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)、云平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)便捷度、學(xué)習(xí)效率高這5 方面內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容分值為20 分，總分值為100 分，得分高表示滿意度高。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS 23.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料帶教質(zhì)量和帶教方案滿意度等評(píng)分以χ2表示，以t檢驗(yàn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析得P＜0.05 時(shí)，則具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)分

觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)分比對(duì)照組高，P＜0.05，見(jiàn)表1。

表1 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)質(zhì)量（）

表1 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)質(zhì)量（）

2.2 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教方案滿意度

觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教方案滿意度比對(duì)照組高，P＜0.05，見(jiàn)表2。

表2 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教方案滿意度（）

表2 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教方案滿意度（）

3 討論

現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們不僅對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診療水平提出更高的要求，更注重護(hù)理服務(wù)水平，這對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)工作也帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)[2]。臨床護(hù)理教學(xué)與護(hù)理教育工作密不可分，通過(guò)此項(xiàng)教學(xué)能夠讓實(shí)習(xí)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐漸應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高其實(shí)踐能力，為其后期上崗奠定良好的基礎(chǔ)。

由于傳統(tǒng)帶教方案大都是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)各種理論知識(shí)的講解和實(shí)踐指導(dǎo)，并不注重實(shí)習(xí)護(hù)士的其他方面需求[3]。云平臺(tái)可以將電腦和移動(dòng)終端上的大量信息有效集中，并將其融進(jìn)強(qiáng)大的服務(wù)器段作協(xié)同計(jì)算，能夠給教學(xué)工作提供便捷、快速的信息收集與反饋服務(wù)[4]。本次研究中觀察組20 名實(shí)習(xí)護(hù)士接受云平臺(tái)方案帶教，帶教老師能夠在云平臺(tái)上組織實(shí)習(xí)護(hù)士們?cè)诓煌牡胤綄W(xué)習(xí)和討論，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，云平臺(tái)也為實(shí)習(xí)護(hù)士們提供了強(qiáng)大的信息咨詢平臺(tái)，使其隨時(shí)隨地都能獲得需要的知識(shí)與資料，促使其對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不斷加深，教師也能夠根據(jù)反饋信息及時(shí)指導(dǎo)護(hù)士們學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和糾正，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，并提高其學(xué)習(xí)效率，使其對(duì)帶教方案的滿意度提升，更容易融入云平臺(tái)的學(xué)習(xí)中[5]。

綜上所述，云平臺(tái)在當(dāng)代臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，在實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的同時(shí)，可提高實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教方案的滿意度。