郝連祥

（貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 551400）

一、專業(yè)背景

2016年國家教育部批準(zhǔn)高等職業(yè)院校開設(shè)《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)以來，該專業(yè)一直備受學(xué)生歡迎和社會(huì)關(guān)注。各高等職業(yè)院校紛紛申請(qǐng)開設(shè)《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)，到目前為止，全國現(xiàn)已獲批該專業(yè)的高職院校共409所。從當(dāng)前情況來看，《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)每年的招生情況也非常樂觀。該專業(yè)備受學(xué)生青睞，報(bào)考人數(shù)非常多。

由于該專業(yè)是新增專業(yè)，全國各院校對(duì)該專業(yè)都沒有經(jīng)驗(yàn)，都處于探索階段，到目前為還沒有畢業(yè)生，所以學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有待檢驗(yàn)。

二、專業(yè)現(xiàn)狀

《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，各方面發(fā)展尚未定型，各院校在專業(yè)辦學(xué)中都不成熟，在探索中不斷前進(jìn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不少問題。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生在選擇該專業(yè)時(shí)并不真正了解《大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)，只是知道該專業(yè)很熱門，然后就報(bào)考就讀該專業(yè)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)非常不利的因素。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心非常重，只想學(xué)馬上能用的到的技能，只對(duì)那些能有很好視覺效果的知識(shí)內(nèi)容感興趣，非常熱衷于能馬上獲得利益的知識(shí)，但是卻不想付出多大努力。

學(xué)生在進(jìn)入該專業(yè)后，普遍存在不知道學(xué)什么，不知道怎么學(xué)，不知道為什么學(xué)，不知道學(xué)了有什么用等問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不好的影響。

（二）學(xué)校方面

由于專業(yè)建設(shè)處理探索階段，對(duì)很多方面都處于試驗(yàn)階段。從人才的社會(huì)需求、技能需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位，到專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等，都還沒有一個(gè)完整并經(jīng)過社會(huì)檢驗(yàn)的定論，雖然人才培養(yǎng)方案的制訂都經(jīng)過了一系列的調(diào)研考查，但是市場(chǎng)變化速度極快，當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案是否能夠符合市場(chǎng)需求，還不確定；并且大數(shù)據(jù)領(lǐng)域本身就發(fā)展迅速，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的各個(gè)方面還需不斷探索并完善。

當(dāng)下整個(gè)教育體系對(duì)高職院校的定位就是培養(yǎng)技能型人才，關(guān)注的是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身。在這樣理念的影響下，學(xué)校培養(yǎng)方案也非常功利。強(qiáng)調(diào)的也是讓學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，掌握一項(xiàng)技術(shù)，以便畢業(yè)后能找到一個(gè)工作?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多是技術(shù)性，缺乏通用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來說，其發(fā)展空間非常狹窄。

（三）社會(huì)方面

從社會(huì)方面來看，當(dāng)下社會(huì)的主流價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。功利主義盛行，社會(huì)中追求利益，追求金錢的風(fēng)氣中，一切唯金錢為標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生只顧追求金錢，評(píng)介成功也是以金錢為標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了很多其他更重要的東西，比如誠信、尊重、善良、道德等基本的品質(zhì)。

三、專業(yè)建設(shè)的思考

（一）社會(huì)輿論方面

在社會(huì)輿論方面，我們是做不了什么，也主導(dǎo)不了社會(huì)輿論，只能呼吁社會(huì)輿論特別是網(wǎng)絡(luò)輿論在遇到教育行業(yè)的問題時(shí)，能夠客觀的評(píng)價(jià)問題而不要以偏蓋全的否定一個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)同其他行業(yè)一樣同樣需要客觀和寬容。

（二）學(xué)校方面

從學(xué)校層面說，學(xué)校作為育人的一方圣土，對(duì)于人才的培養(yǎng)還要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，而不是從制度方向出發(fā)去育人。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能過于功利，不能只是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)某項(xiàng)技能的人，而是一個(gè)有一項(xiàng)技能并可以自我成長(zhǎng)的人。

首先，從人才培養(yǎng)方案的制訂方面，不僅要看到當(dāng)下的需求，同樣要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)能力需求；不僅要到行業(yè)里考查調(diào)研，也要多到同行里考查調(diào)研；不僅要考慮某一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，也要考慮通用能力的培養(yǎng)。專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等都要以發(fā)展的視角來制訂。

當(dāng)下職業(yè)教育重視專業(yè)技能教育，大大忽略了通用能力的教育，比如語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、邏輯推理能力等，通用能力教育其實(shí)是技能學(xué)習(xí)有有利工具，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在國家提倡全民創(chuàng)新，缺乏通用能力教育是很難提高創(chuàng)新能力的。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)與其他專業(yè)（比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)媒體制作等）有一個(gè)明顯不同的地方，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)不能僅僅會(huì)某項(xiàng)技術(shù)就可以完成大數(shù)據(jù)相關(guān)工作，它需要具備自學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維能力、邏輯分析能力、歸納總結(jié)能力等，這些就需要通過數(shù)學(xué)、語言、英語等學(xué)科進(jìn)行鍛煉。雖然英語在應(yīng)用層面不是必須的，但是較好的英語水平，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)的提升是有很大幫助的。

再次，對(duì)于一個(gè)新專業(yè)的教育教學(xué)，需要一開始就考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃教育，先讓學(xué)生了解專業(yè)，了解專業(yè)去向，了解專業(yè)的社會(huì)需求，了解專業(yè)的能力需求，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一個(gè)全面的宏觀視角去理解該專業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)初步的計(jì)劃。

（三）教師方面

對(duì)于一門課，學(xué)生往往不知道怎么學(xué)，也不知道為什么學(xué)，更不知道學(xué)了有什么用，所以就沒有興趣、沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程可以了解到，現(xiàn)在學(xué)生本身并非不愛學(xué)習(xí)，而是缺乏目標(biāo)，即不知道為什么要學(xué)這些課程。所以教師應(yīng)該在某課程一開始先讓學(xué)生明白課程在專業(yè)課程體系中的作用以及在專業(yè)崗位中的作用，同時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，知道怎么學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。但是學(xué)生也不是對(duì)所有課程都沒有主動(dòng)性，如果學(xué)生知道學(xué)某樣?xùn)|西的現(xiàn)實(shí)作用或可見的目標(biāo)，往往就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力實(shí)踐。如一些可見的網(wǎng)頁制作，能夠清晰看到做的結(jié)果，就會(huì)比別的課用心。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量貼近生活，聯(lián)系生活生產(chǎn)活動(dòng)，將知識(shí)指向?qū)嶋H工作，讓學(xué)生能夠看到明確的目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)教師也要以靈魂工程師的心態(tài)去對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力的優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)也注重學(xué)生通用能力、綜合能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用這種新興專業(yè)的建設(shè)需要社會(huì)、體制、學(xué)校、學(xué)生等各方面整體努力，長(zhǎng)期、系統(tǒng)進(jìn)行，任重道遠(yuǎn)。