李娟

（甘肅省隴西縣昌谷幼兒園，甘肅 定西 748100）

德育在初中音樂教學(xué)中的滲透是學(xué)校德育工作的重要組成部分，音樂教師應(yīng)充分利用音樂學(xué)科滲透德育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索音樂教育中的德育價(jià)值，有效地進(jìn)行音樂教學(xué)中的德育教育。本文主要探索音樂教育中德育滲透的策略和途徑，希望能夠提升初中音樂課程在所有學(xué)科中的地位和價(jià)值，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂課堂德育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，在教育中滲透德育的意識(shí)不足。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，將初中的音樂教育和德育進(jìn)行結(jié)合也獲得了較高效果，然而實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題。首先，受應(yīng)試教育影響較大，很多教師在音樂課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握，但是卻不重視其德育功能，不注重學(xué)生參與體驗(yàn)；在教學(xué)中還存在注重教學(xué)結(jié)果，不注重過程的問題；教學(xué)中注重理論教授，實(shí)踐活動(dòng)不足。這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂的興趣和積極性，也極大的限制了德育在音樂教育中的滲透，這就使得很多學(xué)生雖然喜歡音樂，但是卻不喜歡上音樂課。另外，初中音樂教育進(jìn)入了單一的審美體驗(yàn)誤區(qū)。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)不足。學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)不足是我國初中音樂教育中的一個(gè)常見問題，學(xué)生的音樂鑒賞以及鑒別能力不足，也極大的限制了德育教育的滲透[1]。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，然而這些理論知識(shí)也很重要，對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)、鑒賞、鑒別能力都有直接影響，所以有的教師為了提高理論教學(xué)的效果會(huì)采取游戲方法等進(jìn)行教學(xué)，然而實(shí)際教學(xué)中卻存在課堂教學(xué)脫離了音樂本體，對(duì)學(xué)生的音樂能力發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性作用。

二、在初中音樂教學(xué)中滲透德育的策略

（一）在音樂的演唱和聆聽中滲透德育。音樂課堂教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的歌唱和欣賞能力，還要讓學(xué)生通過唱歌和聆聽這兩座橋梁得到生活的啟示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和高尚的審美情操。教師應(yīng)牢牢把握音樂的表現(xiàn)元素，通過歌唱、表演、創(chuàng)作等音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成，培養(yǎng)理解寬容與合作意識(shí)。例如：在歌曲“南泥灣”的教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住歌詞中倡導(dǎo)辛勤勞動(dòng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解八路軍對(duì)南泥灣進(jìn)行改造的艱辛，體驗(yàn)改造南泥灣的精神和勞動(dòng)的意義，促進(jìn)學(xué)生熱愛并尊重勞動(dòng)的好習(xí)慣的培養(yǎng)。又如，“中華人民共和國國歌”向我們展示了那些有志于為國家生存興亡，拋頭顱灑熱血，在黑暗的籠子里尋找崇高理想的有抱負(fù)的年輕人。在這首歌的教學(xué)中教師可以使用多媒體課件讓學(xué)生重溫時(shí)代的經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，然后構(gòu)建在天安門廣場(chǎng)升國旗的教學(xué)情境。這時(shí)，再讓聽一遍歌曲，學(xué)生會(huì)立即感受到中國人民追求民族獨(dú)立和人民解放的無畏精神，也讓學(xué)生體驗(yàn)到來之不易的幸福生活，珍惜當(dāng)下，從而也有助于樹立起時(shí)代使命感和責(zé)任感。我國有許多有效的民間傳統(tǒng)音樂，在針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)音樂，必須積極向?qū)W生介紹優(yōu)秀民族音樂的文化和輝煌歷史。讓學(xué)生了解民族音樂，從無知到理解，從了解不多到深深理解，在介紹音樂知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的民族舞蹈和民間音樂作品，由此讓學(xué)生通過聽歌和演唱來激發(fā)他們對(duì)民族文化的熱愛。

（二）以情感升華為突破滲透德育。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。初中音樂具有重要的美感教育功能，可以積極地促進(jìn)學(xué)生的情感。在音樂教學(xué)滲透道德教育的過程中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，探索學(xué)生感興趣的音樂作品，以情感為載體，開展有效的音樂教學(xué)和道德教育。采用多樣化的方法為學(xué)生構(gòu)建感悟音樂情感的平臺(tái)。但是，是否可以與課堂整合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該提前考慮好，由此才能在情感升華中更好地滲透德育。例如，贊揚(yáng)無私與愛的歌曲“讓世界充滿愛”就可以結(jié)合德育教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神由教師引導(dǎo)滲透到音樂教學(xué)，讓學(xué)生在搭建好的情感平臺(tái)上得到感情的升華。這首歌經(jīng)常出現(xiàn)在近些年的賑災(zāi)晚會(huì)上，這時(shí)教師可以采用情境教學(xué)，利用多媒體來播放相關(guān)的視頻和晚會(huì)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生富有情感地學(xué)習(xí)歌曲的演唱，受到歌曲中精神的影響。在初中音樂教學(xué)中巧妙地融入道德教育，不僅使學(xué)生不會(huì)感受到音樂學(xué)習(xí)的無聊品味，而且還能從中獲得愛的力量。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)滲透德育。道德教育的發(fā)展不是空洞的理論教學(xué)，而是一種實(shí)踐的活動(dòng)。在音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶給身心的巨大快樂，為激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)生活找到一條調(diào)節(jié)的通道。教師不妨根據(jù)學(xué)生的音樂能力和德育的教學(xué)素材來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)表演平臺(tái)，讓學(xué)生的課后生活變得豐富多彩。例如，在國慶節(jié)到來的時(shí)候教師不妨上一堂藝術(shù)表演課來代替平時(shí)的音樂課。這個(gè)表演會(huì)的主題不妨就擬定是“共同建設(shè)和諧社會(huì)”這類口號(hào)，讓學(xué)生按照主題來進(jìn)行節(jié)目的安排。學(xué)生編排的“龍的傳人”和“愛我中華”等歌曲不僅好聽，還傳播著富強(qiáng)民主精神。與此同時(shí)，有些學(xué)生放棄音樂的形式改用小品來進(jìn)行表演，將嚴(yán)肅的情感內(nèi)涵融入到其他的藝術(shù)形式中進(jìn)行表演，從而深刻理解構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望。這種實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)幫助學(xué)生接受正能量的熏陶的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表演能力，提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

總之，愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該讓所提供的東西被學(xué)生當(dāng)成是珍寶禮物來欣然接受，而不是讓他們認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，是一種任務(wù)，必須去完成?！币虼?，教師在對(duì)初中生音樂教學(xué)中開展素質(zhì)教育不能讓學(xué)生認(rèn)為是一種任務(wù)，從而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。相反的，教師要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，樂于參與到音樂課堂活動(dòng)中，不知不覺地提升學(xué)生的道德素質(zhì)。我們每個(gè)教育工作者都有責(zé)任在教學(xué)中滲透德育，作為人類靈魂的工程師，我們有著歷史的重要任務(wù)。我們要懷著赤誠之心去做教育，除了教導(dǎo)學(xué)生的基本技能，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)所需的具有道德和過硬能力的合格人才。