肖建凱

（河北省保定市博野縣程委鎮(zhèn)中心校北兩合學(xué)校，河北 保定 071300）

老師是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化離不開(kāi)老師的努力，為了讓課堂教學(xué)更有效率，老師在課前課上和課后都需要做很多工作。但是老師的教學(xué)活動(dòng)必須要圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生才是課堂的主體。老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拋棄它的弊端，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師以自我為中心

很多老師在上課的時(shí)候總是以自我為中心，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生們當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)的接受者。他們?cè)谡n前會(huì)提前制定好教學(xué)任務(wù)，在課上的時(shí)候會(huì)嚴(yán)格的按照自己所制定的教學(xué)任務(wù)去完成，課堂活動(dòng)不會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)來(lái)改變自己的教學(xué)任務(wù)，在課堂上，更不會(huì)留給同學(xué)們時(shí)間讓他們?nèi)ミM(jìn)行思考，這樣的課堂是完全沒(méi)有效率的。老師把課堂變成了一種機(jī)器，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出了程序化。為了讓課堂活動(dòng)變得更加有效率，也需要學(xué)生們?cè)谡n前和課后做一些功課，但是老師現(xiàn)在給同學(xué)們制定的課前任務(wù)和課后任務(wù)都是為了讓自己在課堂中的活動(dòng)進(jìn)行得更加順利，而不是為學(xué)生們考慮的。這樣教學(xué)不僅達(dá)不到最初的效果，反而使大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常厭倦。老師幾十年如一日地采用同樣的教學(xué)方法，無(wú)論進(jìn)行哪一部分內(nèi)容的授課都是采用一樣的方法，會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到非?？菰锖蜔o(wú)聊，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了任何的興趣，這樣教學(xué)的效率也非常低下。

（二）語(yǔ)文課有標(biāo)準(zhǔn)答案

語(yǔ)文與其他的學(xué)科有很大的差距，尤其是一些理科性的科目，語(yǔ)文的習(xí)題沒(méi)有特定的答案，這樣可以使學(xué)生們發(fā)散他們的思維，不將他們思維禁錮在一個(gè)固定的模式，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成固定的思維模式，如果在小學(xué)階段就對(duì)他們進(jìn)行死板的教育，就會(huì)使他們的思維被禁錮起來(lái)。當(dāng)他們?cè)谑艿礁邔哟蔚慕逃龝r(shí)，想要開(kāi)發(fā)思維就會(huì)變得更加困難。很多老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候提前就制定了標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生在課上可以必須按照老師的要求回答出來(lái)問(wèn)題，如果與老師提前設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，那么學(xué)生們的回答就是錯(cuò)誤的，這樣學(xué)生們就會(huì)按照老師的思維模式來(lái)思考答案。這樣的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重的禁錮學(xué)生們的思維，無(wú)法提高學(xué)生們的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

老師要精心的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先老師要具體地了解教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況選擇更適合學(xué)生們的教學(xué)方法，讓他們從課堂的開(kāi)始到結(jié)束都能夠集中注意力，調(diào)動(dòng)熱情，吸引學(xué)生們的興趣。例如，老師可以采用模仿的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)到閏土這一篇文章時(shí)，老師可以請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)模仿閏土的造型和動(dòng)作，看看哪位同學(xué)模仿閏土模仿的更像，在模仿的之前，學(xué)生們會(huì)提前的預(yù)習(xí)這篇課文，然后通讀課文了解課文中閏土是一個(gè)怎樣的形象，他有什么樣的性格特點(diǎn)，只有了解了文章中所描寫(xiě)的人物形象，才可以把他更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)模仿之前學(xué)生們可以提前預(yù)習(xí)課文，有利于提高語(yǔ)文的課堂效率，在模仿的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)對(duì)閏土的形象有更深刻的理解和印象，也可以了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代，了解到整篇課文的中心思想。這種教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生們的興趣，還可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)語(yǔ)文教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，老師的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材展開(kāi)。為了讓課堂活動(dòng)變得更加有效率，吸引學(xué)生們的興趣，老師一定要認(rèn)真了解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。很多老師認(rèn)為自己已經(jīng)足夠了解教材中的內(nèi)容，但是這種了解只局限于表面，記住了那本書(shū)中有大概哪些課文，但是他們并不了解課文的一些具體的情況，例如作者的出生年代背景和生活狀況以及故事所發(fā)生的場(chǎng)景，時(shí)間地點(diǎn)。老師不了解的這些內(nèi)容才是教材中的重點(diǎn)，這些知識(shí)才可以增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的思維，提升他們?nèi)娴乃?，而不只局限于讓他們記住課本中的內(nèi)容。

（三）營(yíng)造課堂氛圍

課堂氛圍積極生動(dòng)可以吸引學(xué)生們的興趣，讓每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，這樣才可以達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文課堂氛圍非常重要，老師在課堂上一定要營(yíng)造更加積極的課堂氛圍。采用多媒體設(shè)備去播放整個(gè)故事，生動(dòng)的畫(huà)面和聲音，會(huì)讓他們更加全神貫注地融入到其中，可以讓他們了解整個(gè)故事發(fā)生的情況和背景，也可以留給了他們一些時(shí)間，讓他們對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，總結(jié)出來(lái)告訴文章中蘊(yùn)含的道理，開(kāi)發(fā)他們的思維，這樣會(huì)讓他們印象更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂上，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造積極的課堂氛圍，也要發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，所有的課堂活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，學(xué)生也要更加積極的配合老師的工作。只有老師和學(xué)生們各司其職，才可以讓語(yǔ)文課堂變得更加有效率，才可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。