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        淺談小學(xué)語文教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

        2019-12-18 13:36:06張會娟
        魅力中國 2019年20期
        關(guān)鍵詞:課文作業(yè)語文

        張會娟

        (河北省唐縣北羅鎮(zhèn)朱北羅小學(xué),河北 唐縣 072354)

        小學(xué)語文教育的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的,創(chuàng)新是整個社會高速發(fā)展的重要因素,只有不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,才能使整個國家立于世界之林中,才能為國家培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型科技人才。但是在如今的小學(xué)教育教學(xué)中,很多學(xué)校仍舊保留著傳統(tǒng)的教育模式,教學(xué)方法不夠創(chuàng)新,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)教育是我國教育體系的基礎(chǔ),只有打好基礎(chǔ),才能向更深層的知識發(fā)起沖擊,掌握更加深奧的知識和技術(shù)。所以,語文教育創(chuàng)新就應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)開始入手,充分挖掘小學(xué)語文教育教學(xué)中的不足之處,加以改正。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

        (一)語文教材出現(xiàn)與實際不符的課文

        雖然經(jīng)過一系列的改動之后,如今的小學(xué)課本內(nèi)容豐富,但是與此同時,很多與學(xué)生現(xiàn)實生活脫離的課文仍舊出現(xiàn)其中,例如《吃水不忘挖井人》,雖然對學(xué)生了解過去的社會制度有一定的幫助,但是卻與現(xiàn)實脫節(jié)。這些內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種不真實感,更沒有辦法感同身受的體會,最后可能會演變成單純的背框架、背“主題”的現(xiàn)象。但是,如果將“玉樹地震”或者“抗洪救災(zāi)”這種切實發(fā)生的感人事跡放入課本中,一定更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注,也更具有教育意義。

        (二)教育模式固守陳規(guī),毫無創(chuàng)新

        傳統(tǒng)的教育模式有一定的不足之處,但是很多學(xué)校并沒有意識到這個問題,仍舊采用老舊的教育模式,輕視了對于學(xué)生本身的課堂創(chuàng)造力。這樣的教育模式,是以老師主傳輸知識為,學(xué)生則處于被動接受的地位。甚至寫作都有其固定的模式和套路,經(jīng)常會出現(xiàn)老師說“開頭要排比……結(jié)尾要排比……”,這樣的語文教育模式,完全消磨了學(xué)生自身的創(chuàng)造力,同時也使課堂更加枯燥和無趣。

        (三)課堂形式過于開放,自主性變成散漫

        在新課改的模式之下,很多小學(xué)語文課堂為了采取更加開放的形式,給予了學(xué)生十分高的自由度,這種自由的尺度沒有把握好,造成了課堂無紀(jì)律、散漫的效果。同時,雖然從表面上看起來,學(xué)生似乎積極性很高,但沒有合理的組織形式會使學(xué)生養(yǎng)成散漫的狀態(tài),甚至某些學(xué)生連最基本的尊師重道的禮儀都喪失了。

        (四)作業(yè)布置不合理

        在如今的小學(xué)教育中,作業(yè)成為老師訓(xùn)練學(xué)生的一個“大武器”,似乎只要是學(xué)生的功課差,只要寫寫作業(yè)就可以立馬提高。如果提高不了,那一定是布置的作業(yè)不夠多,根本不管作業(yè)布置得合理不合理。小學(xué)語文教育為進(jìn)入高等教育機構(gòu)的人打下了堅實的基礎(chǔ),而在課后如何更好地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教育必須要考慮的一個問題,老師必須要思考如何合理規(guī)劃作業(yè)體系,使得完成作業(yè)后既讓孩子鞏固了知識,又不至于造成他們巨大的學(xué)習(xí)壓力。

        二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的措施

        (一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        老師在語文教學(xué)過程中,一定要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣在以后高等教育的學(xué)習(xí)中也十分有用。傳統(tǒng)墨守成規(guī)的學(xué)習(xí),容易將學(xué)生的思維培養(yǎng)成固定的形式,這是不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。只有努力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

        (二)教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識

        老師是教學(xué)過程中不可缺少的主體之一,他們本身的教學(xué)思維很大程度上會影響課堂教學(xué),而學(xué)生在課堂上直接接收到老師的知識認(rèn)知,所以很容易受到老師的影響。因此,教師就應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,然后將這種意識傳達(dá)到平常的課堂教學(xué)中,通過潛移默化的影響,使學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中具有獨特的創(chuàng)新意識。教師可以在課堂中通過很多創(chuàng)新教學(xué),吸引學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

        (三)創(chuàng)建課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

        因為小學(xué)生本身年紀(jì)很小,所以他們十分容易被外部環(huán)境影響,自身的情緒也容易受到他人的影響,因此如果教師在課堂教學(xué)中營造較為開放和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,那么學(xué)生會放松自己緊繃的神經(jīng),然后自然而然地融入周圍的學(xué)習(xí)中。例如《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中,課堂氣氛如果適度豐富一點,創(chuàng)設(shè)一定的情景,那么更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時老師要融入學(xué)生之中,向?qū)W生傳遞關(guān)愛之情,讓她們了解到老師的關(guān)心和關(guān)注,增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的信心。

        三、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

        (一)學(xué)生提前閱讀和預(yù)習(xí)課文

        在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革中,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,自己查找相關(guān)的資料,了解作者生平以及寫作背景。這樣的模式不再是單純的老師灌輸知識學(xué)生接受,而變成以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的形式。例如《父親和鳥》,課堂前讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),就能在上課的過程中更容易理解老師講解的知識。課文的深層次寓意也是建立在相關(guān)的資料背景之下,所以查找資料,提前預(yù)習(xí)使一個很好的學(xué)習(xí)方式。

        (二)小組探討,課后自我練習(xí)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,增加了小組合作探討的方式,同時他們還可以在課后自愿以小組的形式討論問題。這樣的學(xué)習(xí)幫助了一些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。同學(xué)之間通過相互學(xué)習(xí),提高了獨立思考、彼此協(xié)作的能力。同時,因為獨自學(xué)習(xí)時,學(xué)生很難看清楚自身思維的局限性,通過小組討論的形式,讓別人指出自己的補足,有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高。例如《我是什么》《農(nóng)業(yè)的變化真大》的小組合作學(xué)習(xí)等。

        小學(xué)語文教育是我國教育體系的基石,它在每個人一生的教育中占有十分重要的地位。所以我們應(yīng)該充分重視小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之路,肩負(fù)起身為一個小學(xué)教育者的社會責(zé)任,找出小學(xué)教育中現(xiàn)存的問題,然后提出切實可行的解決措施,摒除傳統(tǒng)教育中的弊端,改進(jìn)現(xiàn)有小學(xué)教育模式,提高教師自身的語文素養(yǎng),提高小學(xué)教學(xué)的整體水平。

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