吳義本

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)中心學校，江西 上饒 333100）

引言：伴隨教學改革的不斷深入，體育這門課程不僅表現(xiàn)為引導學生強健自身的體魄，學習更多的體育運動技能，更多地表現(xiàn)為利用體育與健康這門課程培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，打磨學生的意志，增強學生的抗壓能力，將體育競賽引入教學環(huán)節(jié)，將進一步調(diào)動學生的積極性，教師在教學中，也應采用合適的教學方法，真正提升學生的身體素質(zhì)。

一、體育競賽

初中是學生成長的重要時期，體育能夠幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，從而更好地學習。有了強健的體魄，才有了學習和生活的基礎(chǔ)。提高初中體育課的質(zhì)量，能夠使學生在學習之余身心得到放松，促使他們身心健康，也能鍛煉他們的身體，使他們養(yǎng)成鍛煉的習慣。目前，初中體育教學現(xiàn)狀不容樂觀。有些體育教師課程太過松散，對學生的要求很低，體育課只是跑步課，跑幾圈之后便是自由活動時間；而有些學校的體育課被所謂的文化課占據(jù)，學生在應當是室外活動的體育課上進行習題的驗算。這對于學生的身心健康和全面發(fā)展都是十分不利的。因此，如何提高初中體育教學質(zhì)量成了我們應該思考的課題。

在初中引進體育競賽，教師首先要強調(diào)“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學生養(yǎng)成良好的競爭心理，讓學生明確開展體育競賽的目的是提升學生的身心健康；其次，在開展體育競賽前，教師應該設(shè)置較為完善的競賽規(guī)則，使得體育競賽盡量公平合理；最后，教師作為學生的榜樣，在組織體育競賽時，自己也可參與其中，不僅是為學生加油鼓勁，更多的是讓學生感受到教師身上的團隊精神以及不服輸精神[1]。

在比賽中，學生間可以互相鼓勵，互相幫助，彌補不足；此外，還有利于學生相互之間形成互助、團結(jié)的團體精神，將學生連成一個團結(jié)的整體，便于形成良好的班級氛圍。如在拔河比賽中，學生必須在目標上高度一致，并且拼盡全力，團結(jié)一致，才有可能贏得最終的勝利。此外，通過體育競賽，能夠激發(fā)學生對體育的興趣，讓他們樹立終身運動的思想，在運動中不斷提高自我。

二、體育競賽在初中體育與健康教學中的應用

初中生處于身心快速發(fā)展的時期，在這段時間內(nèi)，應當保證他們得到足夠的體育鍛煉，不僅能強健他們的體魄，還能緩解壓力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過體育活動，增進友誼，培養(yǎng)團結(jié)、互助、合作的精神，促進班級文化的形成，在班級內(nèi)形成強大的凝聚力，同時有利于學生的健康成長。因此，在安排課程時，應當保證體育課的正常進行，讓學生享受到體育鍛煉的樂趣，在體育課中不斷提高自己、完善自己。其他的課程，應當合理安排時間，盡量避免對體育課的占用。

（一）增強學生的合作意識

在傳統(tǒng)的體育課程上，教師通常只講解相關(guān)的理論知識，學生的實踐期間，教師的指導較少，這就使得學生的體育素養(yǎng)不強，與他人的合作意識也不強，同學之間的溝通交流以及學生和老師之間的溝通交流較少[2]。

為此，將體育競賽引進教學，將進一步加強小組之間內(nèi)部成員以及小組與小組之間的溝通交流，從而提升學生的團隊合作意識。例如，教師在教學時，可以設(shè)立“百米接力賽”，設(shè)立比賽可以讓小組成員加強交流，從而選取更適合本隊的策略進行必死啊，這樣也將進一步促進教學質(zhì)量的提升，有利于學生未來的發(fā)展。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。初中體育教學，學生往往單純模仿教師所教授的動作，循環(huán)往復，時間一長，這種機械的教學方式會讓學生感到厭倦，學生的學習積極性就會降低。針對這種情況，教師可以可以根據(jù)學生不同階段的心理特點以及教學目標設(shè)置相關(guān)的體育競賽，引導學生參與課堂。

例如，教師在進行“三級跳”教學時，不能單一向?qū)W生講解三級跳的技巧，更多地是讓學生自己找到適合自己的方法，但如果讓學生一直聯(lián)系，學生聯(lián)系幾次就會停下，這時教師利用競賽的方式引導學生練習則是很好的一種方式。教師可引導學生自行組成小組，根據(jù)組內(nèi)的平均成績進行小組整體成績的評定，這樣不僅可以引導學生互相套路，也在無形中幫助學生更近一步練習三級跳。

（三）活躍課堂氛圍

在體育教學中，教師應當合理制定學習的目標。如果目標制定得過高，有可能會打消學生的積極性，使他們產(chǎn)生畏難情緒，不利于他們掌握體育動作，從而得不到相應的鍛煉效果。如果目標制定得過低，課堂的學習就沒有挑戰(zhàn)性，學生就不能充分激發(fā)自己的潛能，容易對體育失去興趣。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師會針對每位同學的動作進行指導，這樣一來，許多時間就會浪費在教學上，課程略顯枯燥，學生的熱情不高。教師倘若采用比賽的形式進行教學，將促使學生更加認真地參與到訓練之中，學生的注意力也將更進一步提升，課堂氛圍也將更加活躍，有利于教師教學的開展。

三、注重對教師本身能力的培養(yǎng)

教師是學生的楷模，教師水平的高低對學生的學習及體育教學的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，學校應當加強對體育教師能力的測試，促使教師不斷鞏固知識，真正懂得體育教學所應具備的知識。學校應定期舉行教師考核，通過答卷及公開課的形式，對體育教師進行評判；對于不具有相應能力的教師，應當及時進行批評教育，讓教師進行再學習，確保教師能力達到要求[3]。此外，學校應當組織年輕教師向有資歷的老教師進行學習，不斷借鑒經(jīng)驗教訓來提高課堂教學的質(zhì)量。只有保證了教師本身具有出色的能力，才能使課堂教學質(zhì)量得到保證。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學中，教師引進體育競賽的方式激發(fā)學生學習的積極性是可取的，這不僅能使得初中體育教學煥發(fā)新的活力，增強學生鍛煉身體的意識，也能培養(yǎng)初中生良好的團隊合作意識、創(chuàng)新精神以及意志力，有利于學生未來的發(fā)展。