唐大江

（江西省上饒市鄱陽縣凰崗鎮(zhèn)神山學(xué)校，江西 上饒 333138）

中學(xué)時期，學(xué)生的大腦發(fā)育正趨于成熟，教師要抓住機(jī)會，多對學(xué)生進(jìn)行思維拓展與訓(xùn)練，盡可能地發(fā)散學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)特有的“敏感”和“知覺”，這對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有重要的作用。另外，教師也要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則實施教學(xué)策略，告誡學(xué)生凡事要量力而行，不可急于求成，要打好基礎(chǔ)，才能發(fā)展能力和素質(zhì)。有鑒于此，教師可以從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造力與思維能力等方面來展開教學(xué)。

一、利用課堂情境來啟發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是數(shù)字、公式與定理經(jīng)過多重變換而形成的一門科學(xué)，自然不像語文和歷史那樣帶有一定的人文審美性，對學(xué)生而言也缺少了一些吸引力，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都提不起興趣，不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是很不正確的心態(tài)。不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好，如果再不努力學(xué)習(xí)，只會越來越不理想。因此，教師首先要將學(xué)生的心態(tài)擺正，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以積極主動的情緒參與到課堂中，積極配合教師的教學(xué)工作。為了吸引學(xué)生的目光，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過形象生動的方式向?qū)W生傳達(dá)知識，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一部分內(nèi)容時，教師可以利用問題導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“大家認(rèn)為什么是‘旋轉(zhuǎn)’？”“你見過的‘旋轉(zhuǎn)’有哪些？”的問題，通過問題的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)的主題，活躍學(xué)生的思維。緊接著，教師可以用多媒體為學(xué)生展示“圖形的旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生見證一個個旋轉(zhuǎn)圖形的形成，讓學(xué)生從一個更加清晰明了的視野來了解這一過程，從而加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。這樣一來，通過問題導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)造了有效的課堂情境，成功地啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、提倡“先學(xué)后教”，提高學(xué)生的獨立思考能力

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，任何一種學(xué)習(xí)都不能是灌輸式的學(xué)習(xí)，這樣會壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生的發(fā)展與成長，也是一種副作用很大的教學(xué)模式。如今，教育教學(xué)的各個層面都提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體意識，鼓勵學(xué)生獨立思考，利用所學(xué)知識去解決問題，而不是始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不禁為當(dāng)前教學(xué)的實施提出了新的要求，也為教學(xué)的改革提供了新的突破口。因此，教師不妨提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，借鑒“嘗試教學(xué)法”的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的主人公地位，提供給學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展的途徑，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。

例如，在教學(xué)《一元一次方程》這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與評價，對課本內(nèi)容有一個基本的了解，而不再是依賴教師的教學(xué)才進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生就一元一次方程的合并同類項與移項、去括號與去分母等步驟進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握解一元一次方程的大致步驟，這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，找到學(xué)生的薄弱之處，逐個偵破，并且提供給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和經(jīng)驗。這樣一來，通過“先學(xué)后教”，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、實施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，增強(qiáng)學(xué)生解題能力

值得注意的是，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高依靠的根本途徑還是做題，只有通過做題，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，能夠及時地調(diào)整與改進(jìn)，同時，在做題的過程中，學(xué)生能夠積累各種經(jīng)驗，從而豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)自身的實踐能力。因此，教師要依托“題海戰(zhàn)術(shù)”的實施來提高學(xué)生的解題能力，對學(xué)生定期進(jìn)行測驗，讓學(xué)生對自己的實際情況有一個了解，幫助學(xué)生及時地調(diào)整自我，在做題中不斷地提高做題速度和準(zhǔn)確度。另外，教師還要注意科學(xué)性與合理性，要選擇適合學(xué)生能力和教學(xué)實際的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能盲目跟風(fēng)、以偏概全。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師可以對每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測驗，在教學(xué)完成過后，再對整個單元進(jìn)行一次測驗，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)以致用。在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要對二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行考察，這是學(xué)生做題的基本依據(jù)。除此之外，教師還要對二次函數(shù)與實際問題以及一元一次方程的內(nèi)容進(jìn)行混合考察，提高學(xué)生的鑒別能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個階段以后產(chǎn)生了混淆。這樣一來，通過實施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，能夠增強(qiáng)學(xué)生解題能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語：綜合上文可以看出，在中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力一直以來都是教學(xué)的重要指標(biāo)，只有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，能夠積極地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。一方面，教師要利用課堂情境來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且以“先學(xué)后教”的模式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先進(jìn)行對整體知識的感知，提高學(xué)生的獨立思考能力。另一方面，教師要實施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在做題中不斷地檢驗自我、改進(jìn)自我、提高自我，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。