雷小平

（重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)萬盛小學幼兒園，重慶 萬盛 400800）

隨著社會的不斷進步，人類更加注重自身素質(zhì)的提高。當前世界健康教育的新趨勢是“養(yǎng)成教育，從小抓起”。但人們往往比較注意的是體魄的健康，而忽視了心理健康的教育。對于幼兒園的小朋友也是如此，很多家長只是關(guān)心自己的孩子今天有沒有吃飽，有沒有冷著等等，卻往往忽視了孩子的心理是否健康。作為一名幼教工作者，在平時教育幼兒的過程中，常常遇到一些問題兒童?，F(xiàn)在我就對平時工作中遇到的問題兒童談談自己的看法以及教育方法。

一、什么是“問題兒童”。

問題兒童是指有問題行為的兒童，通常指品德上存在較嚴重缺點且經(jīng)常表現(xiàn)出來的兒童。我們常常有人將問題兒童和特殊兒童混為一談。事實上廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，也包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括有各種障礙的兒童。俠義的特殊兒童僅指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。問題兒童和特殊兒童有很大的區(qū)別。問題兒童是指幼兒心理、情緒障礙的兒童，但問題兒童也是特殊兒童的一種。

案例一：如上學期我在中一班遇到一個男孩子小秦（小名），個頭特別大，身體長的特別好。他每天都生活在自己的世界里，不愿和小朋友一起玩游戲。喜歡玩活動區(qū)，只要一來到班上，就馬上跑到活動區(qū)里去玩，怎么勸都不管用，而且有著超強的破壞能力，什么東西都要去嘗試玩一下，但只要是他玩了的玩具，沒有一樣是完好的。你問他為什么要這樣做，他的回答是“我爸爸說的幼兒園里面的玩具可以隨便玩……”。而且喜歡在教室里面大吼大叫，特別是中午小朋友睡覺的時候，他總是不睡覺，在床上扭來扭去的吼，說“我是一條毛毛蟲，我要變變變……”喜歡到處跑，我們老師特別擔心他摔跤，可是恰恰相反，就算他跑的特別快也不容易摔跤，身體的協(xié)調(diào)能力比較好，而且在數(shù)字方面特別敏感，與同齡小朋友來說又要強很多。

案例二：這學期我在小班也遇到一個小男孩，他的名字叫小向（小名），第一天送到幼兒園來哭的特別厲害，我想可能是小班的小朋友沒有上過幼兒園，很焦慮，哭是正常的，不理人也是正常的，因為他跟我們老師也不熟，你問他什么，他都不說，只知道說“爺爺、爺爺”?？傻诙?、第三天......之后的每一天你問他什么他都不會回答你，只知道說“爺爺、爺爺、”你不管用什么方法，說什么，做什么，小向給你的回應都是一個詞“爺爺”，什么都不說，不會跟人交流。

二、產(chǎn)生這類問題的兒童有以下幾個因素：

（一）家庭環(huán)境和家庭教育的不良影響。

由于家庭結(jié)構(gòu)、家長自身的文化素養(yǎng)，家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活方式和成員之間的關(guān)系不同，家庭教育對幼兒的影響也就不同。案例一里的小秦，我們老師在和家長進行交流溝通的時候發(fā)現(xiàn)，他們的父母并不覺得自己的孩子和別人的孩子有什么不一樣，他教育孩子的方式就是只要是孩子喜歡的東西，什么都給他，只要是孩子想做的事，絕對不會去約束他，但古話說的好“不以規(guī)矩不能成方圓”。而與案例二的孩子父母交流的時候，父親的態(tài)度則是我們孩子就這樣，要不以后我們孩子都不上幼兒園，小向母親的態(tài)度則是“這個孩子在家就是這樣，沒辦法，我已經(jīng)放棄了，希望我肚子里的孩子不要在像這個一樣了”。一句話不管了。

（二）社會環(huán)境因素的影響。

幼兒生活在一個科技發(fā)達的信息時代，幼兒可通過大眾傳媒了解很多信息，有好的有壞的，一并接受。特別是小朋友觀看《奧特曼》《戰(zhàn)神金剛》等等具有暴力傾向的動畫片，也變得暴躁起來，遇到一點點不順心的是就變得脾氣暴躁，出手破壞東西或打人以泄憤。

（三）幼兒園教育中的失誤。

由于每個教師的教師觀、兒童觀不同，對幼兒的態(tài)度和教育影響也會有很大的差別，導致幼兒行為習慣的養(yǎng)成也會存在不同。

（四）幼兒的道德意識薄弱。

幼兒對道德認識的發(fā)展水平比較低，有的甚至不知道什么是道德意識，就算認識也是一些初步的、簡單的道德知識，他們只會用直覺、具體的、表面的、個別的方面去理解和辨別是非，往往理解很片面，幼兒極易產(chǎn)生各種問題行為。而且幼兒道德意志的自制能力比較薄弱，容易沖動，堅持性較差，不能很好地掌握自己的行為目的，或者完成別人的要求。

三、如何幫助“問題兒童”。

科學研究表明，孩子出現(xiàn)的問題行為不能得到有效的矯正，這種問題行為就會遷移到其他行為的發(fā)展，就會影響到孩子未來一生的發(fā)展。因此如何幫助這些“問題兒童”是我們的工作之重。

（一）家園攜手，共同教育。

幼兒問題行為的產(chǎn)生，大多數(shù)與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張或家長教育方式不當造成的。這些因素導致幼兒怕被遺棄，做錯事怕被父母責備，或者在家中活動受到過多的干涉，表現(xiàn)出一種帶著憂慮感的“成熟”，久而久之就會產(chǎn)生問題行為。作為一名幼兒教師，我們必須及時了解幼兒家庭生活情況并采取有效措施，如通過家園欄或當面交流的方式進行溝通，幫助家長學習更科學的育兒方法。

（二）充分創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

充分利用家庭中的各種設(shè)施給幼兒提供有利的信息，選擇合適的、具有教育意義的動畫片給孩子觀看，防止孩子在影片中學習一些不好的行為習慣。

（三）幼兒園教育。

對于幼兒教師來講，就要做到無條件的愛孩子，只有愛孩子，才能對孩子保持親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持愉快積極的情緒。教師還要充分地接納和尊重幼兒，在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體觸摸（如撫摸、擁抱、拍頭等），使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。并滿足幼兒的合理需要，鼓勵幼兒多參加一些情感游戲，讓幼兒學會表達自己的情緒，學會理智的控制自己的情緒，在遇到不順心的事情時，學會釋懷，平衡自己的情緒，學會友好的與人相處的方法。

綜上所述，對 “問題兒童”的教育應該從幼兒園、家庭兩方面入手，關(guān)心、了解幼兒的心理需要，做到早發(fā)現(xiàn)，早矯正，才能促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。