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        分析小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)方法

        2019-12-18 15:12:01沈和平
        魅力中國(guó) 2019年3期
        關(guān)鍵詞:古詩(shī)記憶情境

        沈和平

        (四川省涼山州冕寧縣先鋒小學(xué)校,四川 涼山 615602)

        小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在基礎(chǔ)性初級(jí)階段,教師需要將古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)放在興趣培養(yǎng)上。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)方法進(jìn)行分析,研究如何提高小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)效果,從而更好的提升教學(xué)水平。

        一、不要盲目追求“量”而忽略了“質(zhì)”

        首先需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是在古詩(shī)教學(xué)中切忌只追求古詩(shī)的量而忽略了學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容,萬萬不要主次不分、本末倒置。教師在要求學(xué)生學(xué)古詩(shī)、背古詩(shī)之前首先明確這樣做的目的是什么,其實(shí)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新式教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的最終目的都是為了讓學(xué)生掌握對(duì)于古詩(shī)的欣賞能力,即了解古詩(shī)的內(nèi)容、明白古詩(shī)的含義、了解作者的心情,懂得古詩(shī)中詩(shī)句為什么會(huì)那么優(yōu)美從而明白漢語(yǔ)言在古詩(shī)上的巧妙應(yīng)用。說白了,古詩(shī)教學(xué)的最終目的和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)沒有太大的區(qū)別,都是為了讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的優(yōu)美并且將語(yǔ)言的魅力合理利用在自己的寫作中,因此教師萬萬不可只為了提高學(xué)生的古詩(shī)記憶量而強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背古詩(shī),這樣就背離了古詩(shī)學(xué)習(xí)的初衷,同時(shí)隨著我國(guó)教育環(huán)境的改善,在中考和高考出題中也越來越注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)相關(guān)知識(shí)的掌握,因此死記硬背對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高也絲毫沒有益處,萬事都要知其道理方能掌握,古詩(shī)也是一樣,所以比起盲目追求學(xué)生掌握的古詩(shī)數(shù)量,不如著眼于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,加深領(lǐng)悟

        (一)以生活再現(xiàn)情境。

        古詩(shī),是一種文學(xué)作品的表達(dá)形式,它來源于生活,承載著詩(shī)人的情感。如《靜夜思》這首作品表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念,這種情感是天下人共有的??梢允紫纫龑?dǎo)學(xué)生回憶自己類似的生活經(jīng)歷,例如父母加班晚歸,自己獨(dú)自在家無人陪伴;父母外出打工,自己獨(dú)自在祖父母家時(shí)對(duì)父母的思念。

        (二)以實(shí)物演示情境。

        經(jīng)典的詩(shī)作常常因?yàn)樯鷦?dòng)別致的景物描寫而得以流傳,典型的代表是賀知章的《詠柳》。在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之中,這篇詩(shī)作堪稱春色的經(jīng)典,其中的“二月春風(fēng)似剪刀”更是傳唱千年的佳句,此句巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如果想以情境教學(xué)法體會(huì)詩(shī)中景色,就讓學(xué)生到湖邊,觀察春天的柳樹垂下千萬柳條,學(xué)生自然會(huì)對(duì)詩(shī)作之中描寫的春色記憶深刻。這種對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞是在教室里死記硬背所無法實(shí)現(xiàn)的。

        (三)以圖畫展示情境。

        “詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,富有畫面感的詩(shī)作不勝枚舉。畫面比起文字也能夠更直觀地傳達(dá)信息、加深受眾的理解,這無形之中拉近了詩(shī)歌藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的距離。4.以音樂渲染情境?!霸?shī)歌”自古以來就合稱在一起,《詩(shī)經(jīng)》《離騷》都是以詩(shī)配樂的典型。比如在《游子吟》的教學(xué)過程中,通過《游子吟》這首歌作為上課素材,更能使受眾理解詩(shī)歌的情趣。

        三、加強(qiáng)朗讀,利于記憶和背誦

        視聽結(jié)合的記憶方式顯然優(yōu)于單一的記憶方式。實(shí)驗(yàn)也證明,多通道的信息傳輸比單通道的效果好得多,這樣可以獲得更多的信息量。所以,老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生以讀引思,把學(xué)生置于課文情景之中,讓他們通過閱讀與作者的心靈溝通,同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考,真正把學(xué)生放在主體地位。

        (一)多層次,多形式誦讀,記憶古詩(shī)。

        在讀的過程中,教師要加強(qiáng)范讀,并教給學(xué)生朗讀技巧,能較好地運(yùn)用于作品內(nèi)容相適應(yīng)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速進(jìn)行表情朗讀。學(xué)生被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美感染,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的音樂美產(chǎn)生向往之情,涌起誦讀的欲望,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,還能達(dá)到背誦積累、增深其文化底蘊(yùn)的功效。學(xué)生閱讀,如分組讀、抽讀、分批讀、齊讀等。學(xué)生通過誦讀逐步積累語(yǔ)言,熟讀領(lǐng)悟,引導(dǎo)記誦,循環(huán)反復(fù),詞義、句義、語(yǔ)言的精妙之處必爛熟于胸,達(dá)到“讀書百遍,其義自見”之功效。誦讀積累古詩(shī)文,然后,教師可以借助“限時(shí)背誦”、“誦讀表演”、“接力背誦”等豐富多樣的教學(xué)形式,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)他們參與的興致與熱情,提高背誦效率。

        (二)讀詩(shī)作畫,記憶古詩(shī)。

        把畫引入古詩(shī)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn),而且一改學(xué)生的被動(dòng)地位,促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,主動(dòng)參與,有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,有利于其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背誦效率。教師可抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),詩(shī)情畫意”的藝術(shù)特點(diǎn),根據(jù)古詩(shī)文的意思和意境讓學(xué)生作畫,進(jìn)入情境,豐富想象,體會(huì)意境,而學(xué)生在作畫過程中必然增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的理解,背誦起來也就化難為易了。

        四、表情達(dá)意,寫作提升

        語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。寫話是學(xué)生個(gè)性化思維的集中體現(xiàn),是對(duì)古詩(shī)的情景和意境的個(gè)性化解讀。通過寫話既提升了學(xué)生思維的層次,又加深了理解和感悟,同時(shí)也是與文本的再一次對(duì)話,拓展了思維的空間,凸顯了思維的個(gè)性,通過特別的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)用“我手寫我心”,來表情達(dá)意,傾吐心聲。寫作的設(shè)計(jì)不僅是詩(shī)中情景的再現(xiàn),詩(shī)中情感的表達(dá),還可以拓展到詩(shī)外,進(jìn)行時(shí)空的延續(xù)。如,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中可以設(shè)計(jì)這樣的寫作片段:佇立凝望,一片孤帆隨著一江春水漸漸遠(yuǎn)去,愈來愈遠(yuǎn),最后變成一個(gè)小黑點(diǎn)化入這茫茫的水天之間,“我”的心潮久久不能平靜……引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,想象送別友人之后詩(shī)人那一份依戀不舍的離愁別緒。在融入詩(shī)境下的創(chuàng)作必將閃現(xiàn)著詩(shī)意,充滿著靈性,涌動(dòng)著激情。

        總之,教師要提高對(duì)古詩(shī)教學(xué)的重視,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況不斷地完善自己的教學(xué)方法,不僅要讓學(xué)生們記憶背誦古詩(shī),還要讓他們主動(dòng)地去感受古詩(shī)的意境,感受到古詩(shī)的魅力。這樣,他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣才會(huì)得到激發(fā),學(xué)習(xí)欲望才會(huì)更強(qiáng)烈,使得他們感悟理解古詩(shī)的能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

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