李五奈

（廊坊市電子信息工程學校，河北 廊坊 065000）

職業(yè)學校的學生一直以來都是一個比較特殊的群體，這部分學生大多數(shù)是在基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學校需要特別關(guān)注，傾心愛護，正確引導，并進行行之有效的學生心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的健康成長。

一、當前職業(yè)學校學生存在的主要心理問題

在校期間，因為家庭、年齡、專業(yè)等的特殊性，職業(yè)學校學生在思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當今職業(yè)學校學生的心理大致表現(xiàn)出如下一些特點：

（一）不能正確認識自我，缺乏自信心

目前，職業(yè)學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的對職業(yè)學校學生的偏見與歧視，往往使職業(yè)學校學生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

（二）逆反消極心理強烈

在中等職業(yè)學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

（三）人際交往障礙

職業(yè)學校學生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。

二、促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展的措施

職業(yè)學校學生所存在的種種心理問題，對職業(yè)學校及其廣大教育工作者提出了更高的要求。作為職業(yè)學校教育工作者，必須采取多種手段積極應對，以維護和促進職業(yè)學校學生心理健康發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用，加強對職業(yè)學校學生進行心理健康教育

1.加強心理健康的指導和教育。學校和教師要重視學生心理研究和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等方法，有計劃、有步驟地加強心理健康教育。一般每所職業(yè)學校都應成立心理咨詢機構(gòu)，安排有經(jīng)驗或?qū)ｉT的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業(yè)指導。對早戀學生，應耐心幫助、細心指導，使其能正確對待青春期發(fā)育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀；幫助學生進行情緒宣泄和自我控制；能夠面對重大生活事件；逐步改善與家人、老師和同學的人際關(guān)系；能正確地認識自己，愉快地接納自己；學會愉快地度過課余生活；合理消費等。

2.因材施教，建立新型的師生關(guān)系。職業(yè)學校的教師面對基礎較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學生，更應尊重、理解、平等對待他們，了解學生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個學生都能發(fā)揮自身的最大潛能。例如，許多學生有很強的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂?！爆F(xiàn)象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要特別關(guān)注他們，真誠地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對抗性；對于消極型的學生，教師則要著力培養(yǎng)其開朗大方，大膽自信的個性，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具有一定的挫折承受能力，引導他們積極上進。

（二）加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍

環(huán)境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學生品德、陶冶學生人性、完善學生人格、提高學生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學校應不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學設施，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設置需要，建立社會實踐與實習基地，豐富學生課外生活；重視校園教育陣地建設，多出反映以心理健康教育為主題的校報、黑板報、宣傳欄，結(jié)合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視臺等媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們對心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及職業(yè)學校學生社團等活動，這樣不僅能使新生自進校門那天起，就能感受到溫暖與關(guān)懷，促使他們及時地轉(zhuǎn)換角色以適應新的環(huán)境，而且也能幫助他們在各種活動中發(fā)揮自己的特長，增進交往，增強自信，積極調(diào)整心態(tài)，進而明確自己生活的目的、意義及生命的價值。

（三）實現(xiàn)學校心理健康教育與家庭教育的有機結(jié)合，形成教育合力

心理健康教育作為系統(tǒng)工程，是一個的動態(tài)過程，不可能一蹴而就，它有賴于學校、家庭、社會的共同參與才能日臻完善。在學校、家庭、社會這三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡中，學校與家庭對職業(yè)學校學生的教育與影響極為深遠。所以，學校在對職業(yè)學校學生進行心理健康教育的過程中，應充分加強與家庭教育的有機結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補充的心理健康教育合力。

職業(yè)學校學生的心理健康教育主要目標是幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，根據(jù)職業(yè)學校的特點，從自身的條件出發(fā)，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的目標，克服成長中的障礙，增強并維持學生的心理健康，使其在學習、工作和人際關(guān)系中做出良好反應。我們只有緊緊圍繞這一目標，從學生的實際出發(fā)，充分認識到學生心理特點在社會發(fā)展和學校教學管理中的重要作用，才能使我們職業(yè)學校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)合格、獻身社會的職業(yè)技能人才，保證職業(yè)教育的持續(xù)、和諧發(fā)展。