趙春霞

（山西省臨汾市襄汾縣鄧莊鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，山西 臨汾 041500）

正文：在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了新疆的沙漠化，我們可以找來(lái)電影《羅布泊》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體提高教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容涵蓋廣、時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，如何更好地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，輕松快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，一直是一個(gè)難題，而多媒體教學(xué)恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺(tái)。因?yàn)槎嗝襟w具有大容量的信息存儲(chǔ)能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生容易接受和理解，增強(qiáng)課堂的密度，大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和課堂教學(xué)效率。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體于突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段中，知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容僅限于教師的口頭傳授與提醒，而多媒體手段則可以將重點(diǎn)內(nèi)容醒目的展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體圖像與聲音資料給學(xué)生帶來(lái)的感官?zèng)_擊必然會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的印象；借助多媒體可以填補(bǔ)教師語(yǔ)言無(wú)法企及的空白，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心目中活動(dòng)起來(lái)了，也會(huì)起到從具體到抽象的教學(xué)作用，縮小了"教"與"學(xué)"的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。不僅如此，結(jié)合多媒體手段，我們可以有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力訓(xùn)練。如在分析課文時(shí)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的配音朗讀，或相關(guān)的片段對(duì)話(huà)，后讓學(xué)生扮角色表演，再讓學(xué)生寫(xiě)出自己的切身感受，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)能夠得到聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練。

如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，對(duì)泉聲的理解與描述是本文教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是多讀兼學(xué)生自己想象?，F(xiàn)在借助多媒體，錄制了小提琴、琵琶、大提琴、銅管的聲音，同時(shí)配上文中所提到的"草叢中"、"石縫間"、"空谷里"、"深潭下"的各種泉水的聲音，讓學(xué)生在比較品味中真切地感受泉聲的美好，讓學(xué)生在千里之外卻又如身臨其境一般的感受山水之姿、泉聲之美。

四、運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生課外知識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……" "語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……"現(xiàn)代多媒體體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。在語(yǔ)文學(xué)科課程教學(xué)中，利用多媒體已經(jīng)逐漸成為教師的自覺(jué)行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革中，多媒體將以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力將起到積極的促進(jìn)作用，并將會(huì)廣泛運(yùn)用于其它學(xué)科。