王保艷

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，為了積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的個(gè)性化需求，正在進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這樣做的根本目的是為了推動(dòng)教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化的趨勢(shì)發(fā)展，同時(shí)也為了滿足現(xiàn)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求。初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)。無(wú)論是任何一門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，都要將重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)體差異性方面。在教學(xué)過(guò)程中，在保證尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，要積極采取有針對(duì)性的措施，這樣學(xué)生們的綜合能力可以得到有效提升。但是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣就無(wú)法開展有針對(duì)性的教學(xué)。所以在這種背景下，初中英語(yǔ)教師要與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，采取有針對(duì)性的措施，為初中生提供有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。

一、尊重初中生個(gè)體差異，利用課堂分層教學(xué)方式開展針對(duì)性的教學(xué)

初中生正處于青春期階段，所以學(xué)生們的心理和情緒處于比較容易受影響的階段。而在這一階段的發(fā)展過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異性進(jìn)行綜合考慮，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性。由于初中生的成長(zhǎng)環(huán)境、接受教育的狀態(tài)等具有明顯的差異性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們所呈現(xiàn)出的個(gè)體差異性比較明顯。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們個(gè)體差異性科學(xué)合理的利用，這樣能夠開展有針對(duì)性的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合之后，可以通過(guò)分層教學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行有效落實(shí)。分層教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要是教師在備課環(huán)節(jié)的時(shí)候，就需要與每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的根本目的是為了在實(shí)踐中制定出符合學(xué)生們學(xué)習(xí)和接受的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠確定教學(xué)目標(biāo)[1]。這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以體現(xiàn)出因材施教的基本原則，不僅如此，還可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，要對(duì)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生的綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同的層次，針對(duì)各個(gè)層次的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。比如，在對(duì)A層次學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以將培養(yǎng)的目標(biāo)制定在處理、創(chuàng)新等這些能力的提升方面。而在針對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探索和分析能力，在針對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要保證這一層次的學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力得到有效提升。

其次，在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)生的不同層次水平，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和具體落實(shí)。比如在教學(xué)How often do you exercise？這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置的。比如，對(duì)A層次的學(xué)生，提出的作業(yè)就是要對(duì)問(wèn)題中的劃線部分進(jìn)行解答：“He goes to the cinema twice a month.”。在針對(duì)B層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，要讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)給出的字母，補(bǔ)充單詞題：“You must learn to eat h and take exercise regularly.”。在針對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，可以讓學(xué)生們以選擇題的方式，完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)：“_____ it is rainy today，_____he still works outside.”

Although；but B.But；although C./；although D.Although；/

由此可以看出，在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，教師要與學(xué)生們的不同能力特征進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠促使各個(gè)層次的學(xué)生都可以很好的完成自己范圍內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，而且還能夠保證正確率。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們不僅會(huì)感受到自己的個(gè)體差異性被教師尊重，而且還會(huì)不斷培養(yǎng)自己的信心，促使學(xué)生們可以更加積極主動(dòng)的投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高師生之間的溝通和交流，落實(shí)個(gè)性化教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)在提出和具體應(yīng)用過(guò)程中，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，同時(shí)在各個(gè)學(xué)科的具體開展過(guò)程中，也逐漸將素質(zhì)教育放在首要位置上，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課后師生互動(dòng)和交流的重要性，及時(shí)了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為學(xué)生們提供個(gè)性化的教育。比如，在I used to be afraid of the dark這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師要提前對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了解，通過(guò)溝通和交流，幫助學(xué)生們克服這些問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異性有一定的了解，保證個(gè)性化教育可以落實(shí)到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開展過(guò)程中，教師要尊重和利用學(xué)生們的個(gè)體差異性。在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方式，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。