徐英

（貴州省福泉市陸坪硐鐵小學(xué)，貴州 黔南 550500）

小學(xué)教育作為啟蒙教育的重要組成部分，肩負(fù)著十分重要的使命。它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著非常重要的作用。因此，越來越多的教育工作者開始關(guān)注小學(xué)教育的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育體系中德育內(nèi)容的整合，培養(yǎng)正確的世界觀、合理的人生觀的重要性，通過教育滲透和教學(xué)指導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探索和研究，重點(diǎn)關(guān)注對語文教育德育滲透的本質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的價(jià)值分析

（一）小學(xué)語文教育滲透德育的重要性

在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育對學(xué)生身心成長而言意義重大?？蓺w納為如下幾點(diǎn)：其一，德育教育滲透能促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收。眾所周知，小學(xué)語文教育開展的初始目的是培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力。無論是拼音抑或是漢字，學(xué)習(xí)認(rèn)識、應(yīng)用是語文教學(xué)開展的初衷。其中，德育教育手段是不容或缺的關(guān)鍵，包括善良、單純、美好等正向性詞語，需要培育少年兒童的健康心理，才能促進(jìn)其理解詞義，學(xué)會應(yīng)用，并成為其性格的一部分。其二，德育教育滲透能培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教育是充滿感性思維的教育，語文課文中歌頌美好的章節(jié)、感嘆自然的語句，往往需要閱讀者擁有發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力才能真正去體會。對此，農(nóng)村具有極為豐富的自然美景，需要學(xué)生們?nèi)ジ兄?、去體會，從而培養(yǎng)感性思維。并且需要滲透德育教育，令農(nóng)村學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，利用探知美的精神去深刻地理解語文課本中描繪的美好。

（二）小學(xué)語文教育滲透德育的可行性

在小學(xué)語文教育滲透德育教育的重要性得以明確的基礎(chǔ)上，分析德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的可行性，支持二者互相融合的關(guān)鍵點(diǎn)，在于德育教育與語文教育的本質(zhì)殊途同歸。從表面上來看，德育教育的目的是培育受教者的心靈，語文教育的目的則是促進(jìn)受教者學(xué)會應(yīng)用文字，體會文字中深刻的意蘊(yùn)。二者雖然表象目的有別，但實(shí)質(zhì)性的目的卻基本相同，均是引導(dǎo)受教者感受生活、感知生活、理解生活。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的關(guān)注重點(diǎn)

（一）學(xué)生健康心理的培育

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展中，培育學(xué)生的心理是重中之重，只有保證心理培育的科學(xué)化，才能真正發(fā)揮語文教學(xué)融入德育教育的作用。對此，針對農(nóng)村學(xué)生的家庭構(gòu)成情況，教育者要分析小學(xué)生的心理特征，選擇適合他們心理成長的教學(xué)手段，以學(xué)生可以接受的方式來教育學(xué)生，令學(xué)生感悟生活之美，體會生活之美，從而保證學(xué)生自主構(gòu)建良好的心理意識。為了較好地培育學(xué)生的心理，筆者在開展德育教育前會進(jìn)行一些前期的準(zhǔn)備工作。例如，到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭的情況。再如，在課余時(shí)間跟學(xué)生們談心，利用相似的愛好、有趣的故事來增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，并借此了解學(xué)生的思想，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）學(xué)生思維、行為的培養(yǎng)

借德育教育來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，能改善學(xué)生的心理思維，鼓勵其正視現(xiàn)實(shí)，積極生活。因此，在語文教育滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重在心理培養(yǎng)科學(xué)開展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的思維意識。利用良好的教育方式，在優(yōu)化學(xué)生心理的同時(shí)，改善學(xué)生對社會、對生活的認(rèn)知，以此來促進(jìn)其積極、樂觀地生活，構(gòu)建良好的生活思維。筆者在日常與學(xué)生接觸時(shí)，通過聊天了解學(xué)生的心理特征后，會慎重地分析每一名學(xué)生的思維意識，當(dāng)進(jìn)行德育教育時(shí)，會結(jié)合不同學(xué)生的思維特征，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。如思維本身較為活躍、個(gè)性陽光開朗的學(xué)生，筆者會輔助其認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，保持自己的優(yōu)點(diǎn)；而對于內(nèi)向、害羞的學(xué)生，便會鼓勵其走到人前，樹立展示自我的意識，以此來轉(zhuǎn)變他的思維，促進(jìn)其正向思考。農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，留守兒童現(xiàn)象較為嚴(yán)重。對此，為確保學(xué)生在未來發(fā)展中能夠更理性、更科學(xué)，小學(xué)語文教育在滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的行為意識，讓其知道何可為、何不可為，以便其能更為明事理、懂善惡。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的科學(xué)方案

（一）應(yīng)用愛國主義題材

在農(nóng)村小學(xué)語文教育開展的過程中，滲透德育教育最為基礎(chǔ)的方法是利用教材，選擇愛國主義題材教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，能從根本上優(yōu)化學(xué)生的品德意識。例如，借助諸如《升國旗》等課文，引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史，知道國旗的設(shè)計(jì)理念，并明白最大的那一顆五角星是“黨”的象征，了解黨為人民解放、為國富民強(qiáng)作出的貢獻(xiàn)，以此來樹立小學(xué)生愛黨、愛國的熱忱，以便培育其良好的愛國情懷。

（二）講解傳統(tǒng)美德故事

除了利用愛國主義題材來提升學(xué)生的政治覺悟，強(qiáng)化其愛國意識之外，借由傳統(tǒng)美德教育來強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，引導(dǎo)其思維構(gòu)建，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，保證學(xué)生思想品德的優(yōu)化。例如，利用“孔融讓梨”的典故來引導(dǎo)學(xué)生懂得禮讓與分享；利用“黃香溫席”的故事來培育學(xué)生親賢孝長的美德；利用“囊螢映雪”的故事來鼓勵學(xué)生不畏艱辛、不斷求索，將能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維建設(shè)，保障學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)。

（三）開展德育主題活動

在德育教育開展中，語文教育課堂雖然能為學(xué)生身心的培養(yǎng)提供很多資源，但除了課堂上的講授外，課堂之外的實(shí)踐活動也是良好的體驗(yàn)場所。對此，語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，可以通過開展德育主題活動的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。德育是要真正落到實(shí)處的一種教育行為，德育包含的內(nèi)容很多，如弘揚(yáng)傳統(tǒng)孝道、關(guān)愛鰥寡孤獨(dú)人群等。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生一起走訪附近的空巢老人、留守兒童，借由慰問的方式增加與空巢老人、留守兒童的交流，并讓小學(xué)生在這樣的互動中體會助人的快樂，從而更有效地培育學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，以此來優(yōu)化學(xué)生的思維素養(yǎng)。

四、小結(jié)

語文教學(xué)滲透德育教育，構(gòu)建科學(xué)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，必將改變農(nóng)村學(xué)生的心理狀況，鼓勵他們有積極的態(tài)度，更好地生活，面向未來。