呂東梅

（河北省辛集市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北 辛集 052360）

英語課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程，旨在義務(wù)教育英語水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成，為今后的就業(yè)、生活奠定基礎(chǔ)。但大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語教學(xué)反思

半數(shù)以上的職教生英語基薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠，缺乏自信心，部分學(xué)生沒有求知欲望；學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少了解如何正確地使用語言；大部分學(xué)生雖然沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們卻要求教師上課能夠靈活多變，充滿新意。而現(xiàn)實是，絕大多數(shù)的職教英語教師在實際的授課過程中，重教學(xué)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程，重知識灌輸輕學(xué)習(xí)參與，重認(rèn)識能力培養(yǎng)輕合作交流，很多時候看到學(xué)生回答不了或回答不好，就干脆自己講，導(dǎo)致一堂45分鐘的課幾乎都是教師在講，造成課堂教學(xué)效率低。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

在小組內(nèi)每個成員彼此間相互依靠，有著組榮我榮、組恥我恥的感受。具體有以下三個方面相互依靠。第一，目標(biāo)相互依靠：合作學(xué)習(xí)小組有一個或若干個共同目標(biāo)。第二，獎勵相互依靠：當(dāng)小組中一個同學(xué)受到獎勵，同組所有組員也受獎勵。第三，角色相互依靠：在小組中，每個組員都有一個身份，一項職責(zé)。

由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的作用在于：第一，增加了信息交流量。小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答仭Ｋ坏珵槊總€小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的條件，還把每位學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)言的機(jī)會在大大提高了。第二，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與探究精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在組內(nèi)真誠合作，相互討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，形成小組意見。組際間公平競爭又通過組際間的交流，綜合大家意見，做出完整的，較理想的結(jié)論。第三，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積極活躍的參與，生生之間相互交流，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間。

三、英語課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐

第一，實施開卷考試。限定考試時間，考試內(nèi)容以課文為核心，始終圍繞單詞拼寫、句子改錯、句子翻譯、短語、短文寫作等內(nèi)容設(shè)計?？荚囈孕〗M為活動單位，采取獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合的形式，多數(shù)內(nèi)容先由自己獨(dú)立查書完成，挑出疑難點(diǎn)，最后由小組成員共同匯總，討論完成。完成后，組內(nèi)交流批改，給出成績。這種情況下，很多學(xué)生都得到了高分，提高了學(xué)生的自信心。

第二，詞匯課文互查。學(xué)生不愿讀課文的另一個原因是看不懂。因此，可采取如下方法：由各小組的組長監(jiān)督記單詞，組長間相互查，直至牢記。組長每天輪換一次，人人是值日組長，組長進(jìn)行單獨(dú)考查，或者兩位小組長互相考查，教師在監(jiān)督指正。同時，要求學(xué)生一天熟讀一段課文，組長負(fù)責(zé)，教師不定期地抽查。這樣，達(dá)到了合作的目的，同學(xué)間也加強(qiáng)了交流監(jiān)督，也使學(xué)生課余的學(xué)習(xí)得以有序地開展。

第三，作業(yè)互批。作業(yè)互批分為組內(nèi)互批和小組交換互批。職校學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，有不少學(xué)生英語書寫不規(guī)范。因此規(guī)定一天抄寫一段課文，組內(nèi)同學(xué)輪流批改，實行“五星制度”，按質(zhì)量依次從一星到五星，以此培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。同時，定期與其他組交流批發(fā)作業(yè)，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)他人的長處。練習(xí)時，對疑點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題組內(nèi)同學(xué)合作探討來解決。過去抄作業(yè)現(xiàn)象成風(fēng)，學(xué)生只關(guān)心答案，知道應(yīng)付教師，現(xiàn)在學(xué)生通過獨(dú)立與他人交流討論，培養(yǎng)了解決問題的能力。

第四，充實閱讀。鼓勵學(xué)生一天做一篇課外閱讀，教師提供材料，各個小組成員在空閑時間借助字典等工具書，找到解題的相應(yīng)線索。合作中有人查找生詞，有人查找線索，有人揣摩人選意圖，合理分工。經(jīng)過幾個月的嘗試，從平時的小組合作到閉卷閱讀測試，學(xué)生的解題能力、閱讀速度大有長進(jìn)。

第五，課堂參與。英語新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗參與，要求開展學(xué)生協(xié)作式教學(xué)活動，旨在提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。這種協(xié)作式教學(xué)活動既可以是合作型的，也可以是競賽型的。為使學(xué)生理解課文，教師可多設(shè)計與課文相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)小組成員合作討論，在課文中標(biāo)出相應(yīng)的答案，而教師從旁輔導(dǎo)、答疑，學(xué)生或進(jìn)行搶答，或開展組間競賽，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正參與者。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)的反思

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是一群特殊的群體，只有了解他們的特殊性，才能開展有效的教學(xué)，才能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排教學(xué)時間。實踐證明，針對職校生這一特殊的群體，在英語教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實用的方法和途徑。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，教師要學(xué)會做一個研究者、管理者，需要研究針對學(xué)生實際的課堂教學(xué)改革，研究如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性和主觀能動性，教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供寬廣的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中理解與掌握英語語言知識和語言技能，它是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的一條行之有效的途徑，值得我們教師關(guān)注和探索。