施秀霞

（吉林省長(zhǎng)春市第一〇六中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130114）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。但有的老師迫于學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要求的壓力，只簡(jiǎn)單枯燥地印制大量的所謂閱讀理解短文訓(xùn)練，選文、題后考查都千篇一律，機(jī)械地操練應(yīng)試技巧，把原本生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)變成了枯燥乏味的文字游戲。有的學(xué)生上語(yǔ)文課打瞌睡，有的學(xué)生甚至用語(yǔ)文課時(shí)間來(lái)偷偷完成其他功課作業(yè)，面對(duì)這樣的局面，教師到底需要怎樣調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生的好惡為中心，去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者在此談一些自己的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是就目前的狀況來(lái)看，很多初中學(xué)生卻嚴(yán)重缺乏閱讀習(xí)慣，每天只注重學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)文知識(shí)從而忽略了課外的閱讀，這嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生閱讀面過(guò)于狹隘，也沒有廣泛閱讀的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)閱讀興趣。

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！毕胍囵B(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，首先就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所選的讀物應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，其中的內(nèi)容也能夠引學(xué)生入勝，要讓學(xué)生讀起來(lái)有一種愛不釋手的感覺。在讀物的選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)由難到易的原則，只有適當(dāng)?shù)难驖u進(jìn)才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這也能夠大大提高學(xué)生閱讀的自信心。

（二）拓寬閱讀范圍。

局限于課本的閱讀是不科學(xué)的，學(xué)生也得不到更多的鞏固和提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地去學(xué)習(xí)和閱讀適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用文或者說(shuō)明文。為學(xué)生提供更多題材的閱讀材料，包括一些人物傳記、人文歷史、新聞報(bào)道以及科普知識(shí)等。除了這些，教師也要讓學(xué)生多去圖書館閱讀各種書刊，有條件的話還可以讓學(xué)生閱讀原版文章和范本。

（三）保證閱讀時(shí)間。

初中生在學(xué)習(xí)方面仍然欠缺自制性，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做一些閱讀規(guī)定，強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的課外閱讀活動(dòng)，每個(gè)人每天也應(yīng)當(dāng)閱讀1000字以上的短片文章。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

主動(dòng)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自覺讀書的好習(xí)慣，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能得到更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)，但是，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）懸念調(diào)動(dòng)。

設(shè)置懸念是課堂教學(xué)的開端，在讀書的時(shí)候，教師要善于給學(xué)生設(shè)下懸念，教師給學(xué)生讀了一些精彩文章之后，卻不給學(xué)生說(shuō)出結(jié)尾，學(xué)生在懸而未決的過(guò)程中就想急切的去尋找答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠漸漸地脫離教師的扶持，自己也能夠慢慢的找到屬于自己的閱讀空間。

（二）故事梗概。

教師之所以要給學(xué)生一個(gè)故事梗概，目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)故事梗概發(fā)散自己的思維。比如，教師在推薦笛福《魯賓遜漂流記》的時(shí)候，由于這一本書內(nèi)容較多，課上讓學(xué)生整體閱讀也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡w有一個(gè)大體的把握，教師就可以通過(guò)口頭描述將故事的大體梗概給學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)聽的興致勃勃，課上聽到教師生動(dòng)形象的講解，課下也會(huì)更加有興趣去閱讀這本書。

（三）視頻輔助。

現(xiàn)在電視上的很多電視劇會(huì)受到學(xué)生的廣泛青睞，很多電視劇也是經(jīng)過(guò)書籍改編的，學(xué)生對(duì)于這類書籍閱讀起來(lái)也會(huì)有更大的興趣感。比如，中央電視臺(tái)曾經(jīng)所播放的《水滸傳》在社會(huì)上也引起了很大的一個(gè)影響，對(duì)學(xué)生也有一個(gè)很大的沖擊力，課下的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)討論劇情的發(fā)展情況。教師看到這種情況，就要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去閱讀《水滸傳》這本書，讀完之后，教師和學(xué)生在課上可以一起討論，談一談一百零八將，在閱讀的同時(shí)還能一起討論，這樣也能夠收獲到更好的閱讀效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法

閱讀有很多種方法，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選取適合他們閱讀的方法。

（一）明確文題。

要讀懂一篇文章最重要的就是讀懂文題，所以教師要讓學(xué)生明白題目在文章中的作用。比如在閱讀《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，題目很清楚寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，學(xué)生看到這個(gè)題目也能夠很清楚的明白這一文章講的是什么。

（二）理清層次。

每一篇文章都有其獨(dú)特的文章層次，閱讀一篇文章，閱讀者在搞懂文題之后就需要理清文章的層次。比如，在閱讀《看云識(shí)天氣》這一篇文章的時(shí)候，作者是圍繞著云和天氣這兩個(gè)來(lái)講的，云和天氣的關(guān)系在文章中也一目了然：“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀，學(xué)生就能夠很快的理清思路，順著這個(gè)思路繼續(xù)下去，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量也將得到很大的提升。

（三）控制速度。

閱讀氛圍快速閱讀和字斟句酌式的閱讀，快速閱讀主要針對(duì)于那些短時(shí)間內(nèi)需要完成的內(nèi)容，要求只從大體上掌握文章大意即可，但對(duì)于那些需要透徹了解的文章而言，字斟句酌的研究式閱讀更具有可觀性，雖然這種閱讀相對(duì)于快速閱讀來(lái)講會(huì)浪費(fèi)掉很多的實(shí)時(shí)間，但是對(duì)于重要的文章必須采用這種閱讀方式，只有這樣才能夠詳細(xì)的掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，初中學(xué)生的閱讀質(zhì)量提高問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，面對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師必須全力以赴為提高學(xué)生閱讀能力而貢獻(xiàn)出自己的一份力量。