于小杰

（河北省定州中學(xué)，河北 定州 073000）

在高中物理教學(xué)中，怎樣去實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效教學(xué)呢？現(xiàn)將幾點(diǎn)心得與同仁交流，敬請(qǐng)指正。

一、樹立“以學(xué)生為本”的觀念。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的首要的問(wèn)題?！八悸窙Q定出路”，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

高中物理在高中課程中屬于相對(duì)內(nèi)容多、難度大的學(xué)科，許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先必須解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。只有首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有奏效的可能。教師在高中物理課堂授課時(shí)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高中教學(xué)的初始階段，對(duì)學(xué)生明確高中物理與高中物理要求的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。需對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好物理。其次，教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，有易漸難，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)的成果樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往容易出現(xiàn)動(dòng)搖。此時(shí)，教師應(yīng)該放緩教學(xué)進(jìn)度，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段。

三、創(chuàng)設(shè)形象化、趣味化的問(wèn)題情境。

問(wèn)題情境是指教師有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的過(guò)程。在物理教學(xué)中，通過(guò)教師精心預(yù)設(shè)，給學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以將抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題鋪平道路。教育心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，當(dāng)新的能力要求略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這就需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建知識(shí)的支架，讓學(xué)生沿著支架進(jìn)行有效探究、自主建構(gòu)。例如，從觀察重力對(duì)潺潺流水做功、牽引力對(duì)機(jī)車做功、起重機(jī)對(duì)貨物做功等，回顧能量的改變是通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，為學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。由于學(xué)生在高中已經(jīng)對(duì)功的概念有初步的理解，對(duì)特殊情況物體做功問(wèn)題有能力解決。教師可創(chuàng)設(shè)物理情景，先讓學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)解決熟悉的力與位移同向、力與位移垂直的情況的問(wèn)題，再讓學(xué)生探究力和位移成一般角的情況下功的求法。教師可啟發(fā)學(xué)生，力和位移都屬于矢量，可用平行四邊形定則來(lái)分解，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以通過(guò)分解力或分解位移把不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題，從而建構(gòu)新的知識(shí)體系。

四、注重合作探究，加強(qiáng)物理概念教學(xué)。

合作探究就是讓學(xué)生分組探究，討論探究，在合作探究中探尋物理概念變化。所謂的概念變化，就是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不同程度的擴(kuò)展、更改或重組頭腦中的已有概念來(lái)認(rèn)識(shí)新概念，從而構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法

五、努力營(yíng)造活潑、和諧、愉快的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組內(nèi)探討、組間交流、課堂展示、板演講解，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。應(yīng)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要置身于學(xué)生中間，成為課堂互動(dòng)過(guò)程的一份子，恰當(dāng)誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)好助手。

六、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，揭示內(nèi)在規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念及規(guī)律的形成，都離不開大量的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，它是撐起物理教學(xué)大廈的基石。實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的特點(diǎn)。尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是在教師指導(dǎo)下最基本的定向?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，它是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最基本活動(dòng)、最有效的載體。由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生活化知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)嶒?yàn)潛力，促進(jìn)學(xué)生觀察、假設(shè)、思維的科學(xué)方法，重視開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高他們的智力水平和探求未知、發(fā)現(xiàn)真理的能力?？萍蓟顒?dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，提高教學(xué)效果。

教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融；學(xué)生自主探究，合作交流，教師恰當(dāng)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；加上平等友好的師生關(guān)系，活潑和諧的課堂氛圍，在課堂中，學(xué)生和教師各自進(jìn)入角色，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。” 這樣就能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。