劉艷輝

（河北省霸州市第五中學(xué)，河北 霸州 065700）

聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時間、措施和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個腳印進(jìn)步，基本上能夠達(dá)到教學(xué)大綱和素質(zhì)教育對高中生聽力教學(xué)的要求。同時鼓勵學(xué)生在課余時間給自己創(chuàng)造一個“瘋狂英語”的環(huán)境，那么一定能在未來高考英語聽力中取得較好成績。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的聽力理解水平呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法。

一、教師要注意聽力中的情感策略訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生形成以下情感策略：(1)認(rèn)識到聽力理解在英語學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性；(2)對聽力訓(xùn)練持有積極的態(tài)度，充分利用每一次聽英語的機(jī)會；(3)克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立練好英語聽力的信心；(4)在聽的過程中保持平和的心態(tài)，遇到聽不懂的地方時不急躁；(5)能正確對待聽力測試的成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生的聽力訓(xùn)練方法。

在聽力教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓(xùn)練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細(xì)節(jié)問題，以提高學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力；二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。在訓(xùn)練精聽時，可以設(shè)計(jì)一些填空題或者句子聽寫題，來訓(xùn)練學(xué)生們聽的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計(jì)表格的形式，由學(xué)生用自己的語言將聽到的內(nèi)容根據(jù)要求表達(dá)出來，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進(jìn)他們的語言概括能力。在訓(xùn)練泛聽時，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓(xùn)練中必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。實(shí)際教學(xué)中只要將這兩種訓(xùn)練方式結(jié)合，長期訓(xùn)練下來，往往能使學(xué)生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽力的解題效果。

三、教師要明確提出聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的聽。

做完導(dǎo)入這個工作后，不是馬上就讓學(xué)生聽了，導(dǎo)入只是讓學(xué)生對所要聽的材料產(chǎn)生興趣，而在聽前提出聽力任務(wù)則是為了“有的放

矢”，向?qū)W生提出具體目標(biāo)要求及檢測題，以利于學(xué)生心中有數(shù)，有所側(cè)重。例如，我們這學(xué)期使用的《走遍美國》這套教材，它每1個片斷播放前都設(shè)有1個問題，如Episode10 “smell the flowers”ActI “what did Susan forget?”ActII “what’s on Michelle’s mind?”ActIII “what will Susan do?”并且它在每一個片斷開始前都設(shè)有三幅小插圖，有一定的語音片斷提示，這些提示展示了劇中的精彩片斷，讓學(xué)生聽后產(chǎn)生較強(qiáng)的聽音欲望。并且，最后的大問題又讓學(xué)生具有明確的聽力目的，這樣聽下來的效果就非常好。聽力訓(xùn)練一定要每次具有明確的訓(xùn)練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立起必需的語音構(gòu)成。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力教學(xué)和訓(xùn)練中，加強(qiáng)對“聽寫”的再認(rèn)識。

在英語學(xué)習(xí)中，語言信息主要是聲音傳播的。從實(shí)踐說，聽和寫都是運(yùn)用語言的一種技能。聽懂別人的話包括能抓住對方要表達(dá)的大意，這是聽的實(shí)質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，課堂記筆記、開會記要點(diǎn)，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學(xué)本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來，又成了一種手段。從質(zhì)量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長足的進(jìn)步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進(jìn)行聽力教學(xué)與訓(xùn)練的同時，動動筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該說對該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，讓學(xué)生聽寫是簡單易行、高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練，不是單純的讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個完整情節(jié)---聽與寫的全過程，讓學(xué)生加強(qiáng)聽的自覺性。

五、教師要明確目標(biāo)，著眼三年。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進(jìn)行了具體的描述。高中畢業(yè)要達(dá)到 8 級水平，關(guān)于 8 級聽力目標(biāo)的描述中，注重了交際目的的實(shí)現(xiàn)（能識別不同語言所表達(dá)的不同態(tài)度，能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)）；材料難度是有關(guān)熟悉話題的討論和談話以及廣播電視英語新聞；還涉及了對語用功能的把握（能聽懂委婉的建議、勸告等）；雖然沒有關(guān)于語速的描述，但能基本聽懂廣播、電視、英語新聞的主題和大意的要求，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。

總之，英語教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生提供大量的英語聽力實(shí)踐的機(jī)會，而且還要教會他們?nèi)绾稳ヂ?。除了本文討論的高中英語聽力教學(xué)存在的三個問題之外，還有其他一些問題急需大家開展研究。例如，如何科學(xué)、合理地評價聽力教學(xué)？如何充分發(fā)掘聽力教學(xué)資源，克服高中英語聽力教學(xué)材料陳舊以及品種缺乏多樣性的問題？如何在聽力教材的編寫和課堂教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)聽力教學(xué)理論和實(shí)踐的最新成果？需要我們進(jìn)一步去探索。