馮凱

（貴州省石阡民族中學(xué)，貴州 石阡 555100）

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

化學(xué)作為高中學(xué)科重要的組成部分，對(duì)其學(xué)科科目的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括以下五個(gè)方面：第一，宏觀與微觀辨識(shí)。在實(shí)際的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的宏觀辨識(shí)學(xué)習(xí)，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)從總體上有一定的認(rèn)識(shí)，而后再通過(guò)微觀辨識(shí)的具體化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。第二，平衡思想與轉(zhuǎn)變觀念。在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念和平衡思想，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)及其物質(zhì)變化的本質(zhì)規(guī)律有一定的了解，并從中掌握物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的軌跡。第三，模型演示與證據(jù)推理。在這一構(gòu)成當(dāng)中，在實(shí)際的化學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)模型演示來(lái)對(duì)充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)屬性，幫助高中生養(yǎng)成注重證據(jù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科態(tài)度，從而用更加理性的角度與思維來(lái)解釋和判斷化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。第四，科學(xué)創(chuàng)新與探究。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要不斷的注重和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生化學(xué)意識(shí)創(chuàng)新和探究培養(yǎng)工作，通過(guò)開(kāi)展多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助他們探尋化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)原理，促使化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效的提升。第五，社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)促使自身綜合素養(yǎng)判斷能力的不斷提升，從而有效的促使他們更高的掌握和應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)原理，為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升的奠定良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和因素的影響，使得我國(guó)不少高中學(xué)校在化學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中都存在著諸多的問(wèn)題，具體來(lái)講主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方法不當(dāng)。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生在化學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中教師往往被視為教學(xué)中心，而學(xué)生則只能處于被動(dòng)接受地位，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)較大知識(shí)漏洞。第二，學(xué)生對(duì)于重要的化學(xué)知識(shí)的掌握程度不高。高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相比初中階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容相比，其不論是在復(fù)雜程度上，還是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都變得相對(duì)復(fù)雜難懂，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，如果沒(méi)有很好的理論知識(shí)的支撐就很難完場(chǎng)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。第三，教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)有待提升。由于受到高考體制的影響，使得不少高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往只針對(duì)高考出題模式來(lái)進(jìn)行具體的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于高考之外的學(xué)生感興趣的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師通常會(huì)以高考不會(huì)考的不用將的來(lái)帶過(guò)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和熱情下降，長(zhǎng)此以往，這將對(duì)于高中階段化學(xué)科目核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，更不利于學(xué)生全面綜合能力的提高。

三、提高高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效對(duì)策

（一）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升

與其他高中科目的課堂教學(xué)不同，高中階段的化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且需要通過(guò)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固和提升學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)能力，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)而幫助高中生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考，自主完成探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，某高中化學(xué)老師在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)高中化學(xué)的教學(xué)模式的束縛，將多元化的教學(xué)方法引入到教學(xué)當(dāng)中，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的額探究性試驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步了解本節(jié)課所要講解的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從中不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，從而促使他們以更加積極的態(tài)度參與到實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，從而為高中化學(xué)學(xué)科科目的核心素養(yǎng)的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)不斷來(lái)促使高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的相比，在新課改的背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作的重要性，對(duì)此這就要求廣大的化學(xué)老師在實(shí)際的能夠采取多元化的團(tuán)隊(duì)協(xié)作教教的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的積極性，而后在協(xié)作中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)變層次的飛越。例如，山東省某化學(xué)教學(xué)中將所帶班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)幫助學(xué)生從中發(fā)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的化學(xué)課科目的積極性，從而促使本?；瘜W(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量和效果得到明顯的提升，受到廣大師生的一致好評(píng)。

（三）通過(guò)化學(xué)語(yǔ)言邏輯能力提高來(lái)促使高中化學(xué)學(xué)科科目的核心素養(yǎng)的提升

高中化學(xué)的學(xué)學(xué)科教學(xué)與初中階段的化學(xué)相比，其不僅有較高的化學(xué)語(yǔ)言能力，而且需要他們掌握一定的化學(xué)思維技巧，有效的避免在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)語(yǔ)言思維混亂，邏輯思維不清的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而幫助學(xué)生以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度參與到實(shí)際的化學(xué)科目的教學(xué)當(dāng)中，促使高中整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)變乘層次的飛越提升。例如，某高中在進(jìn)行一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)后，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并在此過(guò)程中不斷糾正學(xué)生在化學(xué)語(yǔ)言邏輯表達(dá)中存在的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使高校的整體化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升得到明顯的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的時(shí)代背景下，我國(guó)高中在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題亟待解決，對(duì)此這就需要廣大的高中學(xué)校在實(shí)際的化學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，語(yǔ)言邏輯思維能力等方面來(lái)不斷激發(fā)高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升的奠定良好的基礎(chǔ)。