高飛

（延安大學(xué) 陜西延安 716000）

思政課程是大學(xué)生思想觀念樹立的重要課程，對(duì)于學(xué)生的品德和人格培養(yǎng)有著積極的意義，但是在網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，高校學(xué)生受到的影響因素越來越多，在這種情況下，如何科學(xué)的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展，就成為了教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程，優(yōu)化高校思政課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

一、信息化促進(jìn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的必要性

思政課程是高校課程的重要構(gòu)成部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，枯燥的理論講解是主要的授課形式，在這種教學(xué)狀態(tài)下，高校學(xué)生的主動(dòng)性不高，思政課程的實(shí)際教學(xué)效果較差，部分高校學(xué)生素質(zhì)有待加強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的普及，思政課程的開展受到了更為嚴(yán)重的沖擊，因此，信息化促進(jìn)高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展是極為必要的。

（一）有利于深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容就是提高學(xué)生主動(dòng)性，深入實(shí)行“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課上和課下得到充分的鍛煉，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義做出巨大的貢獻(xiàn)。也就是說，高校思政課程的重點(diǎn)在于“育人”而非“教學(xué)”。在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校學(xué)生都是在信息化模式下成長起來的，他們的思想和認(rèn)知有著新時(shí)代的特殊性，因此，教師要充分的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，立足“生本教育”的觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方法。需要注意的是，教師要加強(qiáng)注意的重點(diǎn)不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的更新，而是要在了解其前端動(dòng)向的基礎(chǔ)上，思考和研究如何更好的將信息化融入教學(xué)之中，通過先進(jìn)的技術(shù)手段和高時(shí)效的信息傳遞，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，全面促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，思政科目往往是不被學(xué)生重視和喜愛的，它的教材經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在座椅上、臺(tái)階上，被用來代替坐墊或者是占位置，這是一種信仰的缺失，同時(shí)也是教學(xué)的失敗[1]。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析的過程中，有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)可以分為教師、教材和學(xué)生三個(gè)構(gòu)成部分，因此教學(xué)的過程就是教師按照教材給學(xué)生講解知識(shí)的過程，這也就是傳統(tǒng)教學(xué)的模式。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊，以往的教學(xué)弊端都清晰的展現(xiàn)出來，例如教學(xué)效率低、信息傳遞性差等，這些弊端的存在，導(dǎo)致高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量提升面臨著重大的阻礙。當(dāng)前階段，信息化產(chǎn)業(yè)和信息化教學(xué)已經(jīng)成為全球的主導(dǎo)趨勢(shì)，許多發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)積極的推進(jìn)電子教學(xué)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教材等全面的應(yīng)用于課堂教學(xué)。對(duì)于新時(shí)期的學(xué)生來說，課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞有著不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教師的講解專業(yè)準(zhǔn)確，還要符合當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展，靈活多變的、符合學(xué)生內(nèi)心情感需求的教學(xué)方式，往往能夠獲得更好的效果。在信息化教學(xué)的推動(dòng)下，高校思政課程教學(xué)在課堂形式和教學(xué)手法上，有著更多的選擇，教學(xué)質(zhì)量有更大的提升空間。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都過于形式化，試卷是唯一的考核評(píng)判方式，新形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將要發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

（三）符合教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)

人類社會(huì)一直處在不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，信息化、智能化、自動(dòng)化是發(fā)展的大方向，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的巨大力量。在這個(gè)過程中，對(duì)于人才的需求一直在不斷進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前需要的是復(fù)合型的人才，要求具有專業(yè)的能力和水平，并且擁有強(qiáng)大的綜合素質(zhì)，新一代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上任務(wù)更重，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也更大，他們是社會(huì)主義的延續(xù)者，也是未來文明的締造者。對(duì)此，我國早在十年前就頒布了《綱要》，確定了信息化教育的重要地位。作為高校教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，思政課程對(duì)于大學(xué)生的成長塑造有著不可磨滅的意義，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，教學(xué)要符合社會(huì)發(fā)展的根本趨勢(shì)，不斷的融合新思路、新技術(shù)，對(duì)國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的改革，用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)思政課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為有效提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行積極的探索[2]。

二、信息化促進(jìn)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展研究

（一）積極推動(dòng)多媒體課件輔助授課

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)等電子產(chǎn)品成為絕大多數(shù)人手中的必備品，上課的時(shí)候，免不了有學(xué)生在低下偷偷看視頻、玩游戲。由于思政課程的授課形式多是幾個(gè)同系班級(jí)上“大課”，人數(shù)在幾十到上百人不等，再加上教室范圍大、教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自覺性要求較高，所以對(duì)于教師來說，要在這種情況下高質(zhì)量的完成教學(xué)，是比較困難的。所以，在思政課上，常常發(fā)生“桌上平鋪放教材，桌下手機(jī)開雙排”的情況，講臺(tái)上教師講到喉嚨沙啞，臺(tái)下學(xué)生打游戲達(dá)到手抽筋。在這樣的課堂環(huán)境下，還指望僅憑一塊黑板、一支粉筆就上好課，那就太過天真了。我們常說網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在給我們的教學(xué)帶來一定“騷擾”的同時(shí)，在客觀的方面來講，也為我們提供了一定的便利和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生是精力最活躍的階段，他們的思想是最開放的，作為講究思想解放、堅(jiān)持真理、與時(shí)俱進(jìn)的思政課程，我們要不斷的接受和分析教學(xué)中的新問題、新情況、新思路。首先，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來，在國家發(fā)展的方針政策上，已經(jīng)開了了針對(duì)性的調(diào)整，在教學(xué)上，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材雖然也在緊跟時(shí)代進(jìn)行更新，但是其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，存在著一定的滯后性。因此，教師要在課前對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和查詢，對(duì)其準(zhǔn)確性和時(shí)效性進(jìn)行確定，保證在課堂教學(xué)的過程中，諸如穆沙拉夫死刑被取消、伊拉克軍事基地受襲、國民黨“立委”選舉失敗等，都能夠通過小視頻或PPT等多媒體形式用于教學(xué)內(nèi)容的輔助講解，這樣圖文并茂的形式，更容易被學(xué)生接受，在課上更能夠吸引學(xué)生的注意，帶來強(qiáng)烈的沖擊感和新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新[3]。

（二）積極改善授課教師形象，迎合學(xué)生心理

現(xiàn)代的大學(xué)生是個(gè)性非常強(qiáng)的一代，他們對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成都非常注意，尤其是對(duì)于教師的個(gè)人特點(diǎn)和形象，而教師的形象，在一定程度上也是課程留給學(xué)生的固定形象。通過一些短視頻平臺(tái)我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有很多年輕的高校教師一夕之間爆紅網(wǎng)絡(luò)，有的女教師長裙飄飄、端莊精致；有的男教師風(fēng)趣幽默、身姿挺拔；還有的教師會(huì)提前用自己的照片制作自我介紹的小視頻，配上生動(dòng)的文字……這些行為在有些人看來是在“博眼球”，但是在學(xué)生的眼里，這是符合他們的審美的，教師從一個(gè)學(xué)科的授課人員，一下子就提升為學(xué)生的“愛豆”，成為一個(gè)完美的榜樣，再加上謙和的態(tài)度、溫柔的氣質(zhì)、過硬的專業(yè)知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，都能夠有效的緩解思政課程的“枯燥、死板”，讓學(xué)生感受到教學(xué)的“個(gè)性”，以此來有效的激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生變成推動(dòng)課程發(fā)展的主體力量，促進(jìn)課程的創(chuàng)新。

（三）建立立體化師生溝通渠道

思政課程的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念和意識(shí)，通過理論教學(xué)針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對(duì)多變的社會(huì)。當(dāng)前階段，隨著國際化的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)化的滲透，高校教學(xué)的素質(zhì)教育有效性越來越低，大學(xué)生故意傷人、輕生、詐騙等事件時(shí)有發(fā)生，讓無數(shù)人痛心疾首：他們?cè)鞠硎苤詈玫慕逃Y源，也應(yīng)該成為國家的棟梁之才，卻最終走上了錯(cuò)誤的道路。在這樣的情況下，我們不得不進(jìn)行反思：課堂教學(xué)是不是足夠引導(dǎo)學(xué)生成長的？答案是否定的。因此，教師要全面對(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行滲透，銅鼓微信、微博、qq等和學(xué)生建立立體的溝通渠道，用平等的心態(tài)助力學(xué)生的成長[4]。

綜上所述，思政課程對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，在新時(shí)代的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對(duì)于學(xué)生的思想行為影響非常嚴(yán)重，并且不斷推動(dòng)著生活的現(xiàn)代化，和教學(xué)的信息化，成為加快課程改革的一大要素。在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)步，為新時(shí)代下的思政課程創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。