李 磊

(保定市北奇小學(xué)，河北 保定 071000)

一、在正面管教的理念指導(dǎo)下感受微班會(huì)的魅力：調(diào)換教室搞衛(wèi)生，樹(shù)立榜樣定標(biāo)準(zhǔn)

(一)會(huì)前階段

調(diào)換教室的機(jī)會(huì)進(jìn)行的微班會(huì)，因二年級(jí)升三年級(jí)調(diào)換到三年級(jí)教室。列隊(duì)進(jìn)入教室后，讓同學(xué)們談?wù)勛约哼M(jìn)入教室后的感受及發(fā)現(xiàn)。自我認(rèn)知：調(diào)換教室后發(fā)現(xiàn)了什么?

(二)會(huì)中階段

同伴分享：談?wù)劙l(fā)現(xiàn)及感受(發(fā)言后同學(xué)們進(jìn)行掌聲鼓勵(lì))其中一位同學(xué)說(shuō)教室衛(wèi)生臟(老師肯定特殊表?yè)P(yáng))，緊接著問(wèn)道，下一步怎么辦，搞衛(wèi)生。大家都說(shuō)搞衛(wèi)生。

確立目標(biāo)達(dá)成共識(shí)：搞衛(wèi)生，誰(shuí)來(lái)搞？大家都舉手。老師說(shuō)今天值日組是二組，大家掌聲送給二組。一起感謝二組，大聲高喊：二組辛苦了！

(三)會(huì)后階段

落實(shí)行動(dòng)：二組同學(xué)積極的行動(dòng)起來(lái)，有好多其他組的同學(xué)也幫助干了起來(lái)。同學(xué)們很快干完了，大家安排好座位后。老師進(jìn)行總結(jié)，首先把最熱烈的掌聲送給二組成員。之后把特殊的掌聲送給助人為樂(lè)的同學(xué)。二組也對(duì)他們表示感謝。對(duì)二組每位同學(xué)所勞動(dòng)的成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，無(wú)形中給其他組樹(shù)榜樣和定標(biāo)準(zhǔn)。之后，對(duì)室外衛(wèi)生區(qū)(2個(gè)樓層樓道、一個(gè)樓梯)、桌、凳、3個(gè)窗臺(tái)、衛(wèi)生角、垃圾桶、黑板、廁所都有同學(xué)承包。

二、在尊重和理解孩子們同時(shí)，與孩子們共同商量處理問(wèn)題好的方法

(一)尊重學(xué)生，積極暫停

在校園里，當(dāng)學(xué)生間發(fā)生不愉快時(shí)，做為老師必須鎮(zhèn)靜與克制，必要時(shí)進(jìn)行積極暫停。雖然有時(shí)候?qū)W生的不良行為會(huì)確實(shí)令人氣憤，可是如果老師情緒失控，當(dāng)即采用懲罰的、生氣的方式來(lái)處理問(wèn)題，容易讓矛盾變得激化或是一時(shí)的制止了當(dāng)時(shí)的情況，但不能從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)使用了正面管教理念中的和善而堅(jiān)定后，進(jìn)行積極暫停，使用文明克制的用語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)、讓人容易接受的批評(píng)方式，或是在私下進(jìn)行引導(dǎo)教育，給予孩子們充分的尊重。讓學(xué)生真心感受到被尊重、被愛(ài)。這樣，問(wèn)題就自然的解決了。

(二)站到對(duì)方的立場(chǎng)去解決問(wèn)題

冷靜下來(lái)，分析事情發(fā)生的背后，站在對(duì)方的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題。正面管教理念中講到，尊重孩子要讓孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感。做為正面管教的學(xué)習(xí)者，事后要積極站到學(xué)生的立場(chǎng)上表達(dá)共情，幫助孩子分析解決問(wèn)題，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，解決自己的問(wèn)題。這樣，并不是說(shuō)孩子沒(méi)有犯錯(cuò)，而是意味著站到孩子的立場(chǎng)上理解孩子的感受。理解學(xué)生發(fā)生不良行為的感受，幫助其分析解決問(wèn)題。告訴孩子你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，一同尋找背后的原因，一起關(guān)注于解決問(wèn)題。如果孩子沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)自己的不足，我們就要引導(dǎo)并給與積極建議，達(dá)成共識(shí)，最終有效地解決問(wèn)題。

(三)相信孩子自己是解決問(wèn)題的專(zhuān)家

在正面管教使用過(guò)程中，管教是否積極并且有效，是衡量正面管教效果的一項(xiàng)指標(biāo)。假如在正面管教的引導(dǎo)下孩子們自己找到問(wèn)題的根源，自己能夠解決或者在老師的幫助、引導(dǎo)下解決問(wèn)題，這對(duì)于不良問(wèn)題的發(fā)生會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期積極作用。

三、在正面管理思想的指導(dǎo)下進(jìn)行積極鼓勵(lì)

行為不當(dāng)?shù)暮⒆咏^大部分是在引起同學(xué)及老師們的注意，找到自己存在的歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感時(shí)，他們自己就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，或不按照老師的要求來(lái)做?？墒沁@時(shí)候老師們經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性的運(yùn)用懲罰或是不當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)制止，這時(shí)學(xué)生們可能會(huì)“消停”或立即停止不當(dāng)行為，可是問(wèn)題依舊存在，不能從根本上進(jìn)行解決。只有通過(guò)有效的溝通、鼓勵(lì)，讓學(xué)生們從心理真正感到受尊重，體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，提升自信心，對(duì)于改變不良行為才有著積極的作用和意義。

(一)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定

及時(shí)的贊美和肯定對(duì)于孩子們而言是多么的重要。比如在課上，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)或是積極互動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的非常棒，這時(shí)我們就要及時(shí)地給予肯定或是給予手勢(shì)的肯定，老師相信你，再好好想想，進(jìn)行引導(dǎo)?；卮饐?wèn)題后同樣給以適當(dāng)?shù)馁澝篮涂隙ǎ@樣會(huì)收到積極的教育效果。

(二)就事論事，堅(jiān)持原則

在贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子們時(shí)，做為老師首先要做到實(shí)事求是，不能夸大和縮小。學(xué)習(xí)了《正面管教》后，我們就會(huì)懂得，在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該是幫助他來(lái)改善行為及習(xí)慣，而不是為了發(fā)現(xiàn)不足。要讓學(xué)生明白犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，包括老師。只有在犯錯(cuò)中才能快速成長(zhǎng)。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為有針對(duì)性地分析，助其成長(zhǎng)，這樣孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

四、總結(jié)

以上是在班級(jí)管理中正面管教的實(shí)踐運(yùn)用，今后在班級(jí)管理與教育教學(xué)工作中繼續(xù)深入踐行正面管教，學(xué)習(xí)正面管教，研究正面管教，以父母之心為師；以朋友之心為師；以榜樣之心為師；以敬畏之心為師；尊重、接納、理解、包容、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位孩子，在孩子的心田種下愛(ài)的種子。不忘初心，方得始終！