劉娟娟

(云南師范大學(xué)華文學(xué)院，云南 昆明 650500)

職工文化是指一個(gè)組織內(nèi)部的職工群眾所秉持的具有組織特色的文化。微觀職工文化可以分為企業(yè)職工文化、學(xué)校職工文化、機(jī)關(guān)職工文化等等。①隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，越來越多的外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，因此漢語國(guó)際推廣單位也在此背景下孕育而生。一般而言，漢語國(guó)際推廣單位(簡(jiǎn)稱漢推單位)大多是高等院校，漢語國(guó)際推廣單位中的教師職工群眾秉持該單位特色的文化，形成漢語國(guó)際推廣單位所特有的“教職工文化”，而漢語國(guó)際推廣單位對(duì)其自身的“教職工文化”的建設(shè)則為漢語國(guó)際推廣單位的“教職工文化建設(shè)”。漢語國(guó)際推廣單位的“教職工文化建設(shè)”是國(guó)際化高等院?！皩W(xué)校文化建設(shè)”的重要有機(jī)組成部分，也是高?；鶎庸?huì)履行職能的重要手段和重要工作內(nèi)容，它涉及到漢推單位教職工的思想政治、教學(xué)科研、文體活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域，并深深植根于教職工群眾的學(xué)習(xí)工作和日常生活當(dāng)中。因此，國(guó)際化高等院校性質(zhì)的漢推單位“教職工文化建設(shè)”勢(shì)必對(duì)其教職工的專業(yè)素質(zhì)的提高、精神文化生活的豐富、科研創(chuàng)新精神和教學(xué)熱情的激發(fā)有著重要影響。鑒于此，加強(qiáng)基層工會(huì)在漢推單位“教職工文化建設(shè)”中的研究亟待進(jìn)行。

一、在政治理想信念教育中的引領(lǐng)作用

漢推單位是向國(guó)內(nèi)外外國(guó)留學(xué)生傳播、研究我國(guó)漢語和中國(guó)文化的重要陣地，而其教職工則是漢推單位的核心。進(jìn)入改革開放攻堅(jiān)階段的新時(shí)期后，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的普及，我們的社會(huì)出現(xiàn)了思維多元化、社會(huì)矛盾復(fù)雜化的趨勢(shì)特征。與此同時(shí)，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透從改革開放至今從未停止，并有近年來逐年加強(qiáng)的趨勢(shì)。作為與外國(guó)人直接接觸的涉外單位——漢推單位首當(dāng)其沖地站在了與西方敵對(duì)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的前線。很多西方敵對(duì)勢(shì)力利用研究機(jī)構(gòu)、高校合作、出國(guó)留學(xué)等形式隱秘地在漢推單位從事宗教傳播、西方文明中心論等錯(cuò)誤觀念的傳播，甚至從事情報(bào)間諜活動(dòng)。這些威脅我國(guó)國(guó)家安全的西方反動(dòng)活動(dòng)因其隱蔽性、間接性、迷惑性、欺騙性對(duì)我國(guó)漢推單位的教職工，尤其是對(duì)青年教職工危害巨大。鑒于此，在這種新形勢(shì)下，基層工會(huì)調(diào)查掌握漢推單位教職工的政治思想現(xiàn)狀，多途徑探索引領(lǐng)漢推單位教職工樹立積極正確的政治理想信念是極其重要的。

(一)引領(lǐng)其樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的靈魂，是我國(guó)各民族共同的思想道德基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)大動(dòng)力。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工人階級(jí)群眾組織的工會(huì)，在聯(lián)系黨和職工群眾中起著重要橋梁的作用，因此在漢推單位用“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”引領(lǐng)其教職員工在工作實(shí)踐中充分發(fā)揮并實(shí)踐核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是基層工會(huì)的首要任務(wù)，也是基層工會(huì)的工作重點(diǎn)，例如：舉行主題學(xué)習(xí)座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文化欄宣傳活動(dòng)等讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵內(nèi)化于每位漢推單位教職工的內(nèi)心，讓其樹立科學(xué)正確的意識(shí)形態(tài)以對(duì)抗社會(huì)現(xiàn)實(shí)工作中的拜金主義、享樂主義、官僚主義、奢靡之風(fēng)、自私自利等各類不良價(jià)值觀，甚至對(duì)抗西方敵對(duì)勢(shì)力隱蔽的顛覆我國(guó)社會(huì)的思想。

(二)引領(lǐng)其樹立科學(xué)的教師職業(yè)信仰

目前，我國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生轉(zhuǎn)型，這給我們的社會(huì)帶來了各種各樣的新現(xiàn)象，但是同時(shí)也給社會(huì)帶來了各種各樣的新危機(jī)，其中“信仰危機(jī)”就是一項(xiàng)較為嚴(yán)重的新危機(jī)。信仰危機(jī)讓我們的國(guó)民出現(xiàn)了精神文明的淡化和弱化，讓人際關(guān)系出現(xiàn)了冷漠華和情緒化，讓國(guó)民的行為出現(xiàn)了粗俗化、虛假化、浮夸化等等一系列負(fù)面社會(huì)心理表現(xiàn)。作為社會(huì)成員的漢推單位的教師在社會(huì)轉(zhuǎn)型期也或多或少地出現(xiàn)了“信仰危機(jī)”，教師職業(yè)信仰也出現(xiàn)了淡化、弱化趨勢(shì)。漢推單位因其外事活動(dòng)而具有其特殊性，即對(duì)外須擴(kuò)闊交流渠道，加強(qiáng)漢語和中國(guó)文化對(duì)外的傳播，對(duì)內(nèi)還肩負(fù)著為國(guó)內(nèi)外合作機(jī)構(gòu)牽線搭橋的作用。有些西方敵對(duì)勢(shì)力借“留學(xué)”等名義在漢推單位的師生之間隱蔽地從事宗教滲透、顛覆我們的信仰和價(jià)值觀等破壞活動(dòng)。鑒于此，在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期和西方敵對(duì)勢(shì)力時(shí)刻破壞的復(fù)雜局面下，基層工會(huì)應(yīng)該充分配合學(xué)校黨政部門做好“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，做好有利于教職工樹立教師職業(yè)信仰的工作，例如：強(qiáng)化馬克思主義思想、弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)”民族精神、宣傳“國(guó)學(xué)熱”時(shí)代特色的主題演講、文化表演；宣傳工作積極份子，樹立典型榜樣，營(yíng)造“立德樹人”的教育環(huán)境；建立科學(xué)的教師考核制度和有效的激勵(lì)機(jī)制等。

(三)引領(lǐng)其提高民主意識(shí)和民主權(quán)利

高校知識(shí)份子具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)和民主權(quán)利意識(shí)。漢推單位的教職工普遍年輕化，其民主意識(shí)和民主權(quán)利意識(shí)更為強(qiáng)烈，因此基層工會(huì)更需要充分發(fā)揮其民主參與、民主監(jiān)督的責(zé)任，正確引導(dǎo)教職工的民主意識(shí)，通過教職工代表大會(huì)及“校務(wù)院務(wù)公開、民主議事”制度等組織形式引領(lǐng)教職工依法維護(hù)其民主權(quán)益。教職工代表大會(huì)和校務(wù)、院務(wù)公開是科學(xué)推進(jìn)漢推單位民主的科學(xué)途徑?；鶎庸?huì)在日常工作中要廣泛且深入，要善于聆聽那些敢講真話、敢提意見的同志的聲音，然后要正確分析其意見，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、集中答復(fù)、科學(xué)引導(dǎo)。這樣才能喚起漢推單位教職工的民主意識(shí)，能培養(yǎng)他們的“主人翁”意識(shí)，能讓他們感覺到在其單位“知情有渠道，參政有途徑，議政有效果”，從而達(dá)到讓他們更積極、更主動(dòng)地投入到漢語和中國(guó)文化的傳播工作中的目的。

二、在教學(xué)科研文體活動(dòng)方面的引領(lǐng)作用

來自世界各地的外國(guó)留學(xué)生有著自千差萬別的文化背景、各種各樣的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，漢推單位為了更好地滿足其學(xué)習(xí)需求，大多采用小班教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、“保姆式”服務(wù)。因此漢推單位的教職工在工作中常處于超負(fù)荷工作的狀態(tài)。再有，由于很多外聘兼職教師加入到了該單位的教學(xué)科研管理工作中。基層工會(huì)是高校的一個(gè)重要組織部分，其工作對(duì)象就是高校教職工，其工作職能就是密切聯(lián)系、團(tuán)結(jié)教職工，積極配合學(xué)校學(xué)院黨政部門推動(dòng)高校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，在提升教學(xué)科研質(zhì)量、建設(shè)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)優(yōu)良的教師隊(duì)伍、營(yíng)造和諧向上的教學(xué)氛圍成為漢推單位重要日程的當(dāng)下，它也成為了基層工會(huì)在漢推單位工作的重要日程。

(一)促進(jìn)教學(xué)科研工作的提升

在事業(yè)單位，學(xué)校工會(huì)是學(xué)校廣大教職工的群眾組織，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是維護(hù)廣大教職工利益的忠實(shí)代表。一般來說，教師除了應(yīng)當(dāng)享受《憲法》規(guī)定的公民權(quán)利以外，還要享受《教師法》規(guī)定的教師的職業(yè)權(quán)利。從精神權(quán)益方面看：有學(xué)習(xí)的權(quán)利，進(jìn)修、提高的權(quán)利，科學(xué)研究的權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)受保護(hù)的權(quán)利，言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、宗教信仰自由的權(quán)利，參加文化體育娛樂生活的權(quán)利等；從物質(zhì)權(quán)益方面看：有勞動(dòng)(工作)的權(quán)利，有享受勞動(dòng)(工作)保護(hù)和休息的權(quán)利，有享受勞動(dòng)(工作)報(bào)酬、各種保險(xiǎn)福利、醫(yī)療、以及生、老、病、傷、殘和去世時(shí)得到物質(zhì)和社會(huì)保障的權(quán)利等。上述各項(xiàng)都是教師的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)受到法律的保護(hù)。②鑒于此，在實(shí)際工作中，基層工會(huì)可以從上述教師權(quán)利來維護(hù)教師權(quán)益、解決教師疾苦、緩解教師心理壓力，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)地從事高強(qiáng)度的教學(xué)科研工作，從而達(dá)到促進(jìn)漢推單位教學(xué)科研工作質(zhì)量提升的目的。

(二)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐

建設(shè)并打造一支政治覺悟高、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍對(duì)漢推單位來說是關(guān)系其發(fā)展的重要內(nèi)容，這是因?yàn)椤叭瞬艔?qiáng)?！碑?dāng)前早已成為學(xué)校發(fā)展的基本方針，教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平?；鶎庸?huì)是漢推單位黨聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，教育職責(zé)是其肩負(fù)的職責(zé)。因此在漢推單位建設(shè)、打造政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、教師結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍工作中，基層工會(huì)也應(yīng)該肩負(fù)起引領(lǐng)作用，即應(yīng)該從政治思想、專業(yè)業(yè)務(wù)、教師職業(yè)發(fā)展、生活學(xué)習(xí)等多個(gè)角度關(guān)心教職工，積極開創(chuàng)豐富多彩的形式為教職工的成長(zhǎng)提供助力，例如：與教務(wù)處聯(lián)合開展教師基本功技能大賽、經(jīng)常舉辦各類講座、論壇、培訓(xùn)等等?？傊?huì)可以立足教學(xué)科研和教職工的生活學(xué)習(xí)為他們提供更多更好形式的發(fā)展渠道。

(三)促進(jìn)和諧教學(xué)環(huán)境的形成

在漢推單位這個(gè)教育生態(tài)環(huán)境中，眾多因素制約著該單位的發(fā)展健康情況，例如：老師與老師之間的關(guān)系、老師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與普通教師的關(guān)系等等。為了營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的健康教育生態(tài)環(huán)境，基層工會(huì)可以發(fā)揮與廣大教職工心連心的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)和諧教學(xué)環(huán)境的工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，例如：調(diào)節(jié)教職工之間的矛盾、組織增加教職工凝聚力的文體活動(dòng)、協(xié)調(diào)教職工結(jié)婚、住房、孩子入學(xué)等問題。

三、結(jié)語

總而言之，漢推單位的“教職工文化”的最終形成是通過該單位教職工的政治理想信念、教學(xué)科研、文體活動(dòng)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)生態(tài)環(huán)境等多個(gè)層面的建設(shè)而形成的，而基層工會(huì)在其“教職工文化”的形成中具有舉足輕重的引領(lǐng)作用。當(dāng)基層工會(huì)充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用時(shí)，漢推單位就能從多角度、多層次充分散發(fā)出其特有的“教職工文化”，也能讓其教職工在漢語和中國(guó)文化傳播、對(duì)外交流等工作中對(duì)所從事的工作充滿激情和干勁，對(duì)所在單位充滿感動(dòng)與喜愛，最終形成該單位強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

[ 注 釋 ]

①現(xiàn)代企業(yè)文化雜志社官網(wǎng).《企業(yè)職工文化理論與實(shí)踐》導(dǎo)讀.http： // www. xdqywh. net/ product/ pro_ show. asp ? pro_id=645.

②岳煥升.論學(xué)校工會(huì)工作與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007(7)：212.