楊 越

(寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院，陜西 寶雞 721000)

一、情境教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的意義

在中學(xué)思想政治課中，由于所學(xué)的知識具有很強(qiáng)的理論性，一部學(xué)生不能徹底理解這些抽象的理論性知識，在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，從而使很多學(xué)生對這門課程的興趣下降。同時在實(shí)際教學(xué)活動中，由于大多數(shù)政治教師習(xí)慣用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，使得課堂變得死氣沉沉。因此引發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)活動中的作用更為突出，在課堂中教師可以通過運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解和思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)比較注重學(xué)生對課本知識的把握，這一目標(biāo)通過課堂灌輸基本就能完成，而這種教學(xué)方法很大程度忽略對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。但隨著新一輪課程改革的發(fā)展，我們應(yīng)深刻認(rèn)識到作為一門基礎(chǔ)性課程，思想政治課更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，所以政治課必須以知識目標(biāo)為基礎(chǔ)，能力和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成，而且這兩類目標(biāo)的達(dá)成又能更好地鞏固知識目標(biāo)。學(xué)生不僅應(yīng)該“學(xué)會”更應(yīng)該“會學(xué)”，注重學(xué)與思相結(jié)合，用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)生活實(shí)際，在情境教學(xué)過程中獲得真實(shí)的情感體驗，營造出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。

二、情境教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的高效運(yùn)用

(一)教師要提高情境教學(xué)的能力

第一，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為情境教學(xué)活動中的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)影響著情境教學(xué)的高效運(yùn)用。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)思想政治理論，努力提升自身修養(yǎng)，與時代共進(jìn)步，才能使課堂煥發(fā)活力。思想政治課作為人文性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的影響會一點(diǎn)一滴地滲透，一次次地感染，教師應(yīng)不斷為課堂注入新的活力，辯證地看待教材，結(jié)合時事熱點(diǎn)新聞，靈活運(yùn)用，在教材與社會生活中取得相對平衡。

第二，教師要合理的開發(fā)情境。在新課改背景下，教師需要合理利用教材所提供的素材，教師作為教材與學(xué)生之間溝通的橋梁，教師必須認(rèn)真研讀教材，吃透教材，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，把書本知識展現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)該仔細(xì)研磨并善于利用教材中的事例，這些都具有代表性和典型性，同時展現(xiàn)出教材的時代性。在開發(fā)利用資源時，教師要牢牢把握教材內(nèi)容，關(guān)注貼近學(xué)生生活和引發(fā)學(xué)生興趣的社會時事熱點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，從而隨著教學(xué)的推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第三，教師要處理好情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)雖然可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，但傳統(tǒng)教學(xué)在長期教學(xué)實(shí)踐中也積累了許多經(jīng)驗。我們必須做到“揚(yáng)棄”，對傳統(tǒng)教學(xué)加以繼承和發(fā)展。因此，在設(shè)置情境教學(xué)時，無論是通過生活情境還是具像化情境，教師需要把握創(chuàng)設(shè)情境的時機(jī)，既要有效創(chuàng)設(shè)情境又要讓學(xué)生把所講知識消化。教師要恰當(dāng)處理好情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，做到取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)二者之間教學(xué)的最優(yōu)化。

(二)學(xué)生應(yīng)努力提升認(rèn)知水平

第一，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對思想政治課的固有看法，正確認(rèn)識這一門課，要從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)習(xí)思想政治課不僅僅是為了簡單的知識積累，還是提高個人能力、樹立正確價值觀的綜合性學(xué)科。學(xué)生要對思想政治課有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，感受到情境教學(xué)活動與個人的參與息息相關(guān)，要認(rèn)識到教學(xué)活動中的主體是自己。學(xué)生應(yīng)主動感受思想政治課的學(xué)科魅力，以興趣為導(dǎo)向，主動參與課堂。

第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提升政治素養(yǎng)。思想政治課的根本任務(wù)是立德樹人，對中學(xué)生的德育教化有重要作用。青少年正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，學(xué)好政治課，對他們受益良多。中學(xué)生的認(rèn)知能力在一定方面會影響情境教學(xué)的效果，而思想政治課內(nèi)容和形式豐富多樣，作為學(xué)生，不僅要積極參與課堂實(shí)踐活動，還需要提升對政治的敏感度，在課后多閱讀相關(guān)時事新聞，開闊視野，努力提升認(rèn)知能力和水平。

(三)學(xué)校要為情境教學(xué)運(yùn)用提供必要條件

第一，優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制。要建立符合時代的教學(xué)評價體系，不能只唯分?jǐn)?shù)論，而影響學(xué)生的積極性。教學(xué)評價不能只看重評價結(jié)果，還要注重評價過程。情境教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和德育的教化作用，需要評價指標(biāo)多元化、科學(xué)化、綜合化。在考評中，應(yīng)綜合各方面因素對學(xué)生進(jìn)行多維度、全方面的評價。

第二，學(xué)校應(yīng)支持情境教學(xué)。學(xué)校作為教學(xué)管理的承擔(dān)者，在各方面都會對情境教學(xué)產(chǎn)生影響。一方面，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，為老師提供充電學(xué)習(xí)的機(jī)會；另一方面，學(xué)校要整合有效資源，為學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校園，感受生命的意義。思想政治課中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，使課堂充滿活力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和增強(qiáng)社會責(zé)任感。情境教學(xué)的運(yùn)用需要學(xué)生、教師和學(xué)校共同努力，順應(yīng)新時代的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高效的中學(xué)思想政治課堂。