鄭艷華 何雨羲

(貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

一、概述

(一)案例背景

工作七年以來接觸過很多有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的法醫(yī)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)思想極其不穩(wěn)定，筆者通過調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生主要存在以下幾個特點：

1.這些學(xué)生以及學(xué)生家長大多對法醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的專業(yè)特點以及就業(yè)發(fā)展前景不太了解，從他們口中聽到最常見的一句話就是：“法醫(yī)是解剖尸體的，法醫(yī)是干死人活的，法醫(yī)工作是很忌諱的等等”。

2.這些學(xué)生大多是非第一志愿錄取的，基本是從大臨床專業(yè)、麻醉學(xué)、口腔學(xué)、影像、檢驗等熱門專業(yè)調(diào)劑過來的，被迫學(xué)習(xí)法醫(yī)專業(yè)，與學(xué)生自己當(dāng)初的理想相違背。

3.班級內(nèi)出現(xiàn)轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的同學(xué)，比如臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、影像學(xué)。這樣班內(nèi)其他同學(xué)的專業(yè)思想就會受到影響，專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣就會降低，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象。

(二)案例內(nèi)容簡介

法醫(yī)學(xué)院學(xué)生小明從小的夢想就是成為一名臨床醫(yī)生，醫(yī)學(xué)對于他來說，是個陌生而又崇高的領(lǐng)域，對于生命，更是充滿敬畏。他時常從書中、影視資料中甚至自己的親身經(jīng)歷以及切身體會中，能感受到那一個個白色身影后所承載的生命之重。高考過后他便填了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但由于高考發(fā)揮失常最后調(diào)劑到法醫(yī)學(xué)專業(yè)，被迫學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)專業(yè)，這似乎與他的夢想背道而馳。入校后，在軍訓(xùn)、軍歌比賽及后面的一系列活動表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他很迷茫，出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象。他平時很少和其他學(xué)生溝通，經(jīng)常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，不積極參加學(xué)校及學(xué)院活動等其他不良現(xiàn)象。

二、案例分析

通過小明同學(xué)的個例現(xiàn)象，走訪學(xué)生宿舍和同學(xué)談心交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是有想轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，主要存在以下三個方面的原因：一是臨床醫(yī)生夢想未達成，二是由于對自己的專業(yè)缺乏了解，三是教學(xué)模式問題，學(xué)生到了后期臨床教學(xué)中才接觸到法醫(yī)，具體分析如下：

(一)臨床醫(yī)生夢想未達成

報考醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生很多都有一個臨床醫(yī)生夢，但由于臨床醫(yī)學(xué)屬于非常熱門的專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)很高，就造成分低的一部分學(xué)生后來被調(diào)劑到其他非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生一進校就想轉(zhuǎn)專業(yè)或進校后看到其他學(xué)生轉(zhuǎn)走了自己也想轉(zhuǎn)專業(yè)，這樣就會產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)定問題，對自己的專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣。

(二)對法醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏了解

對于被調(diào)劑到法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大多對這一專業(yè)都不太了解，狹隘地理解為只是做法醫(yī)病理的工作。加之當(dāng)前媒體報導(dǎo)和法醫(yī)相關(guān)電視劇播放中法醫(yī)所做的工作，及其他人對法醫(yī)專業(yè)的誤解影響，如很多人認(rèn)為法醫(yī)就是接觸尸體的工作，甚至有些封建迷信的家長會認(rèn)為這個工作很晦氣，這樣勢必就會影響到學(xué)生這法醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)模式問題

當(dāng)前我校的法醫(yī)學(xué)教育模式是先開展三年的基礎(chǔ)教學(xué)后開展兩年的專業(yè)教學(xué)，包括法醫(yī)專業(yè)的教育和實習(xí)階段，這種教育模式使得學(xué)生在進入大學(xué)后，雖然知道自己是法醫(yī)專業(yè)的，但未接觸專業(yè)之前，對自己的專業(yè)知之甚少。

三、案例解決方案

(一)案例解決過程及方法

雖然轉(zhuǎn)專業(yè)申請是高校里常見的、正常合理的申請之一，也是學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定賦予一部分優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利，但如果一個專業(yè)班級內(nèi)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)太多，就會影響到班級整體專業(yè)思想的穩(wěn)定性，容易造成跟風(fēng)現(xiàn)象。這無論是對學(xué)生自身發(fā)展、還是對學(xué)院學(xué)風(fēng)及學(xué)科建設(shè)都會產(chǎn)生不良影響。所以作為法醫(yī)學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員，對于小明的申請，開展了如下工作。

1.開展談心活動

通過多次談心談話，首先作為傾聽者，讓小明說出自己想轉(zhuǎn)專業(yè)的真實想法，說出自己對法醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解。聽完小明的想法發(fā)現(xiàn)他個人對法醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點和就業(yè)去向都不太了解，認(rèn)為就業(yè)面太窄，基本是畢業(yè)就失業(yè)。針對以上問題對小明講解法醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點、就業(yè)方向等相關(guān)專業(yè)知識，解答他的疑惑。針對以上問題首先對小明講解法醫(yī)學(xué)是以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是面向法學(xué)的社會科學(xué)，又是溝通法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩個學(xué)科門類的橋梁學(xué)科。在“依法治國”實踐中，法醫(yī)學(xué)為偵查、審判以及醫(yī)療糾紛、災(zāi)害事故鑒定提供科學(xué)證據(jù)。其次，就業(yè)不僅僅是尸體解剖也就是法醫(yī)病理；還有法醫(yī)臨床如人體傷殘等級鑒定、損傷程度鑒定等為故意傷害案、工傷事故、交通事故等人身侵權(quán)訴訟案件提供客觀公正的證據(jù)；還有法醫(yī)物證如親子鑒定為認(rèn)定親權(quán)關(guān)系是否存在提供證據(jù)；還有法醫(yī)毒物如酒精檢測為認(rèn)定當(dāng)事人是否存在酒駕或醉駕行為提供證據(jù)。

2.開展“培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想”的主題教育活動

針對小明以及其他同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，為避免學(xué)生跟風(fēng)盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，幫助新生提高專業(yè)認(rèn)知，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)自豪感，專門組織新生班級召開穩(wěn)定專業(yè)思想教育會。會上專門介紹了法醫(yī)學(xué)院的專業(yè)特色、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景；剖析轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的思想問題，分析轉(zhuǎn)臨床的利弊，希望同學(xué)們正確認(rèn)知法醫(yī)學(xué)專業(yè)，理性選擇專業(yè)，避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性和跟風(fēng)心理。通過專業(yè)思想教育會，讓學(xué)生們?nèi)媪私夥ㄡt(yī)專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)的興趣。

3.改善教學(xué)模式，開展“三早教育”

我院創(chuàng)新教學(xué)模式，開展“三早教育”即：“早接觸專業(yè)、早接觸案件、早接觸科研”，讓學(xué)生早知曉法醫(yī)，早愛上法醫(yī)。首先，我院開展法醫(yī)特色活動如“法醫(yī)大講堂”，邀請省內(nèi)外知名一線法醫(yī)、教授來校作講座，通過案例教學(xué)的方法讓學(xué)生了解法醫(yī)、知曉法醫(yī)、愛上法醫(yī)。再次，讓學(xué)生走出教室，早接觸案件。我院動員鑒定中心全體老師參與到教學(xué)中來，采取“導(dǎo)師一帶一”專業(yè)見習(xí)模式，讓學(xué)生在課余時間走入法醫(yī)檢案區(qū)域，熟悉整個檢案程序和過程。同時鼓勵學(xué)生寒暑假期間到當(dāng)?shù)毓簿帧⑨t(yī)院或教學(xué)實習(xí)基地進行“預(yù)見習(xí)”。最后，讓學(xué)生走出教室，早接觸科研。首先，我院利用的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項目鼓勵學(xué)生早接觸科研。學(xué)生做主持人，老師來指導(dǎo)，目前我院每年將有80左右學(xué)生參與到科研工作中來。再者，在鑒定中心老師帶教過程中，鼓勵學(xué)生利用遇到的疑難復(fù)雜案件做科研。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

(二)案例結(jié)果評價

通過談心溝通、主題班會及“三早教育”活動，加深了小明及學(xué)生們對法醫(yī)學(xué)的理解。明白了專業(yè)的選擇無關(guān)對錯，只有喜不喜歡，適不適合。你是否真的喜歡，真的適合自己所學(xué)的專業(yè)，并且愿意為之奮斗，其根本在個人。另外明白除了臨床醫(yī)學(xué)之外，醫(yī)學(xué)的諸多領(lǐng)域都有各自獨特和充滿魅力的一面，都有它所存在的價值，其根本都是為了人類的健康事業(yè)發(fā)展所服務(wù)，需要慢慢發(fā)掘和體會。這與小明的夢想也并不相悖，也就放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。通過五年的學(xué)習(xí)，小明表現(xiàn)也很優(yōu)秀，多次獲得學(xué)?；?qū)W院獎學(xué)金、國家級、校級、院級等榮譽稱號；通過對法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識更加深入的學(xué)習(xí)和研究，畢業(yè)后考取公安機關(guān)從事法醫(yī)鑒定工作。

四、案例經(jīng)驗及啟示

學(xué)生事無小事，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，通過此案例有以下幾點啟示：首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的傾聽者，和學(xué)生談心，不能只給他們講大道理。其次，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問題。再次，做好入學(xué)專業(yè)教育工作，讓學(xué)生早了解法醫(yī)專業(yè)，解除誤解。法醫(yī)的生源絕大多數(shù)都是調(diào)劑過來被動學(xué)習(xí)法醫(yī)，對我們來說新生入校后的專業(yè)思想教育尤為重要，也許就一次談心型的主題活動，一次講故事型的班級互動，就可能會為學(xué)生的五年生活找準(zhǔn)定位、明確方向，讓學(xué)生們?yōu)榉ㄖ紊鐣慕ㄔO(shè)貢獻自己的力量，為自己的幸福生活而奮斗。