王寶峰

（河南開封市祥符區(qū)八里灣鎮(zhèn)大王寨小學，河南 開封 475000）

引言：新課程改革的課堂教學實踐得到了積極的實施，教師在實踐中探索了如何開展創(chuàng)新、扎實的課程。興趣會影響一個人的智力。我們中國的老師都有這樣的經(jīng)歷，興趣是強烈的，學生學習活潑，很高興忘記回來;相反，它是無聊的，一半的工作。我們的語文老師應該充分利用語文教材本身,使用各種有效的方法調動所有的教學手段,根據(jù)學生的年齡特征,知識水平和思維發(fā)展現(xiàn)狀、圖形在教材的作用,在一定的深度和難度,并有強烈的興趣。

小學語文是兒童系統(tǒng)學習漢語的初級階段。很多人認為他們只需要強調自己的記憶力。在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的語文教學也在做，更多的是讓孩子背誦背誦，很少引導孩子思考為什么，從而造成語文思維的喪失和分析能力喪失的后一天。語文教學不僅要留住兒童，還要引導兒童了解語文知識的使用，閱讀、分析、思考、表達。注重小學生認知規(guī)律的整合，整合教學內容，使語言知識呈現(xiàn)出兒童的認知和發(fā)展。

一、利用現(xiàn)代的多媒體教學手段來激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學法廣泛應用于小學語文教學中，由于多媒體文本、圖像等，使得學生的學習興趣，給學生生動的視覺畫面，激發(fā)學生學習的積極性，使他們具有較強的學習能力,構建和諧的課堂教學，豐富學習環(huán)境。

二、通過給學生創(chuàng)設語文教學情境，來調動學生學習興趣

我經(jīng)常給學生在日常教學環(huán)境中遇到的問題，先讓學生先問，給學生自主學習的時間，讓他們獨立學習，這樣他們就能盡快進入角色。

三、通過增加課堂師生之間互動環(huán)節(jié)

（一）師生互動應該以學生為主體。師生互動的目的是提高學生的學習經(jīng)驗,在課堂上老師必須能夠開發(fā)學生的學習積極性,在整個過程中,教師必須指導和導師,給學生更多的學習和鍛煉的機會。

（二）采用合作學習的方法在小學語言教學,不僅可以激發(fā)學生學習興趣,還可以鍛煉學生的思維,使整個課堂學習氣氛更快樂,讓學生階級在中國的成功,感到成功的喜悅,以激發(fā)他們的學習興趣。

四、通過師生之間互換角色

新課程標準要求小學語文教學應加強改革創(chuàng)新。討論在上新課之前,我想給學生足夠的時間準備,我讓學生在教室里當老師,的角色站在講臺上給學生們講課,我發(fā)現(xiàn)教學方法,學生的學習注意力完全在一起,一些學生說他們也想嘗試一下老師的感覺。師生互換角色,能使教師和學生站在其他的角度問題,可以使老師和學生之間有更多的理解和寬容,提高學生的學習興趣。

五、通過閱讀來激發(fā)學生學習興趣

小學的閱讀方法有很多種，可以幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生的學習興趣。對話,例如文本類,我經(jīng)常問學生們玩耍,我的句子你演繹的對話,能使學生的實際情況的教學經(jīng)驗,教師可以給學生指導，學生掌握情緒的變化，可以讓學生更好地理解作者的寫作。

六、利用巧設問題，激發(fā)學習興趣

教學活動是師生之間的雙邊活動。因此，教師應該在課堂上設置問題，引導學生，指出學生的想法。心理學家認為，只有在課堂上的普通學生才會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要求學生主動尋求知識，并找到最佳學習狀態(tài)的答案。

七、讓學生有成功感而增加興趣

教師要有“美麗”學生的眼光，善于發(fā)現(xiàn)，注意學生的優(yōu)勢和亮點，引導學生參與適當?shù)膶W習，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。如果老師的冷漠、責備和不恰當?shù)呐u常常削弱學生的信心，如果他們對學習的熱情失去信心，他們肯定會對語言學習感興趣。因此，教師應努力創(chuàng)造條件，使學生在課堂上獲得成功，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。

教師必須改變,必須深入生活,牢牢把握語言課堂教學激發(fā)學生學習興趣的核心設計中國的課堂教學,可以使學生“學術”,成為學習的主人,還可以提高課堂教學的質量,這樣就完成了更低的——而且沒有質量。換句話說，我們應該努力適應時代的呼喚和課程改革的趨勢，真正成為教育的教師。

語言內容的深化對一些學生來說是不簡單的，教師應該積極引導學生理解并度過學習中的困難。在這個階段，教育工作者正在積極探索新的教學模式，對于一門語文開拓性課程來說，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教師的有趣教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正熱愛上對漢語的學習。

結語：總之，激發(fā)學生學習興趣的小學語言教學方法是多樣的,如何在課堂上與學生互動和交流,了解學生的學習需求,開發(fā)更多激發(fā)學生學習興趣的教學方法。在教學中，教師要靈活新穎教學，使學生發(fā)揮學習的主動性，提高整體教學的有效性。