陶珊珊

（江西省分宜中學(xué)，江西 分宜 336600）

語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)效果亦影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和表達(dá)能力，在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式和提問方式，使學(xué)生收獲理想的學(xué)習(xí)效果。以往語文教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生的思維過程被忽視，教師的課堂提問未能起到提高學(xué)生語文能力的作用。因此，教師應(yīng)使課堂提問發(fā)揮積極作用，通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在課堂積極與教師互動(dòng)，就語文問題與教師和同學(xué)展開探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想水平，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

一、初中語文教學(xué)中提問的重要作用

（一）課堂提問能夠讓學(xué)生集中注意力

如果學(xué)生在課堂保持注意力集中，則能夠跟隨教師的思路并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性完成課堂學(xué)習(xí)，教師的提問可讓學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)問題深入思考，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生思考問題更加全面，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敷衍了事的狀況。教師的提問同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，做到認(rèn)真回答問題，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶更加深刻，通過回答問題開拓思路，有利于促進(jìn)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)[1]。

（二）課堂提問有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

課堂提問需要學(xué)生就特定問題作出回答，有助于提高學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生回答問題是知識(shí)輸出的過程，也是探索的過程，可使學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用已有語文知識(shí)，將自身的語文知識(shí)進(jìn)行重組，對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行能動(dòng)加工，進(jìn)而通過語言表述出來，可有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過回答問題，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)不斷進(jìn)行思考，思維能力的提升必將促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（三）課堂提問有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握

課堂提問具有多方面作用，教師就語文知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行提問，可提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重視，有利于學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。教師提問中的創(chuàng)新型問題可使學(xué)生在新的高度思考問題，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行解答，從而能夠鞏固已有知識(shí)，并展開新的探索。

（四）課堂提問有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們思維活躍，教師的提問能夠讓他們開動(dòng)腦筋，積極思索，課堂提問能夠促使學(xué)生找到確定的答案，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。語文的學(xué)科特點(diǎn)十分有利于教師以提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教材中含有大量的學(xué)習(xí)素材，教師可結(jié)合初中學(xué)生喜愛新鮮事物的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂問題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索[2]。

二、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效提問的途徑

（一）問題具有針對(duì)性

教師的問題要具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生迅速明確問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而對(duì)問題展開思考。教師首先要立足課本，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，所提的問題在具有針對(duì)性的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生適度啟發(fā)，可以讓學(xué)生在思考和解答問題時(shí)具有方向感，從而提高語文課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行解答，這一過程可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。雖然問題具有針對(duì)性，教師也不可代替學(xué)生思考，學(xué)生應(yīng)通過自己的思考和探究得出答案，對(duì)問題的答案知其然更知其所以然，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高[3]。

（二）問題難度要由淺入深

課堂提問的問題難度應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高具有積極作用。教師應(yīng)合理安排問題順序，使前后問題環(huán)環(huán)相扣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思考不斷深入，主動(dòng)建立新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，教師可將不同提問方式結(jié)合運(yùn)用，增加提問的生動(dòng)性。教師還可在提問時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解問題內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)問題的本質(zhì)，經(jīng)過深入思考得出有價(jià)值的答案。問題難度由淺入深可使課堂教學(xué)更加連貫，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的魅力，在不斷的分析問題、解答問題，同教師有效互動(dòng)中掌握課堂知識(shí)，提高思想水平。

（三）組織學(xué)生開展小組合作解答問題

組織學(xué)生開展小組合作解答問題可使學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自己不同的思考角度，從而能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)和思考問題。小組合作能夠讓學(xué)生更加關(guān)注問題本身，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。小組合作解答問題的方式可以運(yùn)用在閱讀問題和寫作問題解答的過程中,使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（四）提出開放性問題

開放性問題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)具有促進(jìn)作用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要以課本為基礎(chǔ)，但課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師提出開放性問題，學(xué)生可結(jié)合課本和課外知識(shí)進(jìn)行回答，有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問題和解決問題的能力。所以教師可豐富提問內(nèi)容，不僅讓提問起到鞏固語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)性，提升自我，在課外廣泛閱讀不同讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語：

課堂提問是語文教學(xué)和師生課堂互動(dòng)的主要形式，有效的課堂提問可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。想要讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂提問可讓學(xué)生發(fā)揮探索精神，提高語文學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與。課堂提問可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的深入思考和有效探討，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)建立深刻認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，使學(xué)生不僅收獲語文知識(shí)，更能夠全面提高自身素質(zhì)。教師通過精心設(shè)置問題，可最大化實(shí)現(xiàn)課堂提問的作用，從而營造愉快的教學(xué)氛圍，提升語文教學(xué)水平。