田勇

（江西省瑞昌市第六小學(xué)，江西 九江 332200）

在當代信息素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作，是關(guān)系著小學(xué)學(xué)生個人未來成長發(fā)展的實際需求，也是當今社會對信息科學(xué)技術(shù)人才的具體需求。但是，由于部分小學(xué)學(xué)校和信息技術(shù)教師認為小學(xué)生自身年齡普遍太小，自身能力又不足，片面地認為小學(xué)生難以真正理解信息技術(shù)相關(guān)的具體理論知識，不能真正掌握信息技術(shù)相關(guān)的具體操作方式。同時，部分教師自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力難以適應(yīng)當前信息技術(shù)教學(xué)的實際需要。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

小學(xué)信息技術(shù)課程不受學(xué)校重視。首先，小學(xué)信息技術(shù)這門課程的上課安排時間很少，和美術(shù)、音樂等這些課程屬于一個等級。較少周次的小學(xué)信息技術(shù)課程安排是不能真正強化小學(xué)學(xué)生自身的信息技術(shù)水平，難以實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，小學(xué)信息技術(shù)課程教師本身的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性需要加強。部分小學(xué)信息技術(shù)教師經(jīng)常利用大量的自由空閑時間做其他的兼職工作，不會改進教學(xué)方式，直接影響小學(xué)信息技術(shù)課程的實際教學(xué)質(zhì)量，嚴重影響小學(xué)生本身對于小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)的具體教學(xué)策略研究

（一）改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，提升學(xué)生自身的信息技能水平

新課程標準里面強調(diào)指出，小學(xué)教學(xué)模式的實際改革和小學(xué)教師自身角色的積極轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)是小學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式，因此必須強化小學(xué)信息技術(shù)課堂里面的實際教學(xué)效率。首先，應(yīng)該采用那些靈活多變的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，小學(xué)生自身的性格特點決定了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法必須多種多樣。如果單單依靠口傳心授的教學(xué)方法，不會真正引起小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的注意力，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法要多種多樣，充分激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。比如，在進行繪圖工具使用的教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)老師可以為小學(xué)學(xué)生展示其他學(xué)生開展實際繪圖過程的詳細視頻，讓小學(xué)學(xué)生能夠初步了解，進而激發(fā)小學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)里面繪圖軟件的濃厚興趣。其次，能夠積極采用學(xué)習(xí)小組合作的方式開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程實際上是一門操作特點十分突出的基礎(chǔ)課程，只有淺顯的理論知識，沒有經(jīng)常的實踐操作，是遠遠不能真正學(xué)會的，因此必須要努力提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源利用效率，采取兩個人共用一臺電腦的方式開展小學(xué)信息技術(shù)課程實踐操作，這樣不但能夠解決實際問題，而且能夠消除一個人進行學(xué)習(xí)時候的枯燥乏味[2]。

（二）完善小學(xué)信息技術(shù)評價標準，給予小學(xué)學(xué)生發(fā)展機會

在新課程標準里面的具體要求中，實現(xiàn)評價一個學(xué)生自身能力不僅是通過對應(yīng)的教師進行評價，還要進一步開展同學(xué)之間的有效評價。首先，信息技術(shù)作為一門具有特別強實踐性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，具體評價項目里面占比比較高的主要是學(xué)生自身的實踐操作，小學(xué)信息技術(shù)教師能夠從小學(xué)學(xué)生日常的課堂練習(xí)和相關(guān)家庭作業(yè)實際完成情況進行具體評價。其次，應(yīng)該是小學(xué)學(xué)生關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)理論知識方面，針對這一點能夠采取兩種方式開展評價，一種是理論知識的筆試評價，還有一種方式屬于現(xiàn)場實際操作評價。通過多方面全方位地對小學(xué)學(xué)生開展小學(xué)信息技術(shù)評價工作，促使小學(xué)學(xué)生能夠全面實現(xiàn)發(fā)展綜合能力，讓小學(xué)學(xué)生的自身評價能夠做到更全面更真實的體現(xiàn)學(xué)生的真實情況[3]。

（三）與其他基礎(chǔ)課程有機結(jié)合，提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程是實現(xiàn)信息素養(yǎng)有效提升的重要方式，關(guān)注和其他的基礎(chǔ)學(xué)科進行有機統(tǒng)一，實現(xiàn)在其他的學(xué)科課堂里面進一步提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)能力。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)學(xué)生能夠進行學(xué)習(xí)的學(xué)科不多，除了基本語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科，其他具體的學(xué)科分類幾乎很少，因此和其他基礎(chǔ)學(xué)科進行整合就相對單一很多。比如，開展學(xué)習(xí)鍵盤操作的時候，能夠和英語學(xué)科的字母內(nèi)部學(xué)習(xí)有機結(jié)合；在學(xué)習(xí)word的實際操作時候，能夠和小學(xué)學(xué)生的作文作業(yè)和平時日記有機結(jié)合；在學(xué)習(xí)相關(guān)畫圖軟件操作的時候，能夠和美術(shù)這樣的學(xué)科課程有機結(jié)合。因此，要將小學(xué)里面其他學(xué)科的基本知識盡量通過先進的信息技術(shù)進行體現(xiàn)，不但能夠提升小學(xué)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)能力，還能夠把對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)小學(xué)學(xué)業(yè)上各學(xué)科不偏科，多學(xué)科有機統(tǒng)一[4]。

（四）堅持理論知識和實踐操作有機結(jié)合，擴展提升空間

小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門實際操作性特別強的基礎(chǔ)課程，所以單純的小學(xué)信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)是不夠的，必須要實現(xiàn)理論知識和實踐操作有機結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的。在進行學(xué)習(xí)理論知識的同時，和實踐操作一起開展。比如，在開展學(xué)習(xí)office等相關(guān)辦公軟件的過程里面，就需要小學(xué)信息技術(shù)教師在具體講解每個按鈕的的時候開展實際操作演示，充分吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而且小學(xué)信息技術(shù)教師在進行講解具體的信息技術(shù)實踐操作的過程中，盡量做到講解語言通俗易懂，讓小學(xué)生能夠真正理解掌握[5]。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的具體培養(yǎng)必須從小學(xué)階段開始實施，只有能夠從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，才能使小學(xué)生在當前信息技術(shù)高度發(fā)展的社會環(huán)境中找準方向，做真正能夠?qū)ι鐣蛧矣胸暙I的棟梁之才。